任晶晶 张培军
摘 要：初中生开始系统地接受教育，他们的思想逐渐形成，并具有判断是非的基本能力。新时代的教育促进了“以人为本”的教学模式。在初中教學阶段，要求教师在班级管理中采用人性化的管理方法，并要更加注意学生在班级中的地位和作用。由于初中生身心发展的特点，初中阶段也是学生叛逆行为发生率高的阶段。在班级管理中，班主任要更加注意对学生的心理和情感关注，摒弃原有的高压管理方法，根据学生的特点创新班级管理模式，促进学生的健康成长。
关键词：初中班主任;班级管理;问题与对策
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）21-118-1
班主任是班级的主心骨，在班级管理中发挥着重要作用。在初中阶段，班主任不仅需要解决学生在学习和生活中遇到的困惑或难题，帮助他们减轻学习压力，还需要指导学生的行为，并加强师生之间的互动与沟通，以帮助学生在各个方面协调发展。尽管新时代对教育和教学管理提出了新要求，班主任需要更加重视学生的主体地位，但是在目前的初中班级管理中仍然存在一定的问题，这就需要班主任继续发挥自己的主观能动性，充分学习吸收优秀的班级管理经验，根据班级特点，不断完善和创新班级管理模式，为学生的学习和发展打下坚实的基础。
一、新时期初中班主任管理中存在问题
1.只注重学习成绩，忽视了对学生的心理疏导
在应试教育的体制影响下，部分初中班主任在班级管理过程中只重视对学生学习成绩的管理，但学生也是一个有思想、有情感的独立个体，在班级管理中不能忽视对学生的心理疏导。例如在班级座位安排这一问题上，部分初中班主任在班级管理中依旧采用“按照学习成绩的好坏安排学生的座位”这一方式，久而久之，很容易挫伤部分学习成绩不够理想的学生的自尊心，让学生产生严重的自卑心理，不利于学生的心理健康成长。
2.在班级管理过程中缺乏与学生家长的沟通
在初中阶段的班级管理中，班主任的管理方式即使十分科学，也需要得到学生家长的大力配合。而现实情况，的确存在着部分初中班主任在班级管理过程中，只注重学生在学校的言行举止的管教与约束，而忽视了与家长之间的互相配合。有的初中班主任认为只要将学生的在校行为管理妥善，不出纰漏，就是做好了自己的本职工作，殊不知，这是一种极其片面的想法。班级管理中若是忽视了与学生家长的沟通，很容易造成学校教育与家庭教育的脱节，不利于学生的身心健康发展。
二、新时期初中班主任管理的应对策略探究
1.关注学生多方面的表现，促进学生的全面发展
初中阶段是学生接受文化知识学习的良好时期，班主任作为一个班级的“大家长”，对于学生的“高标准、严要求”的心理是无可厚非的，对学生的高期待的要求也是可以理解的，班主任关注学生的学习成绩，有利于提高学生对于知识的掌握。但是，每一位学生都有自己的独特性，若只关注学生的学习成绩，往往不利于班级管理的良性发展。因此，班主任需要多加关注学生的多方面的表现，如性格特点、技能特长或为人处世等方面，促进学生的全面发展。
例如，在班级管理过程中，存在着学习成绩突出的学生，就必然存在学习成绩一般的学生，也必然存在着有特殊才艺或闪光点的学生，班主任可以因人而异进行管理，针对学习成绩突出的学生，鼓励他们参加知识竞赛;对于才艺俱佳的学生，可以鼓励他们参加文艺表演;对于人际沟通能力突出的学生，可以鼓励他们竞选学生干部，针对学生的个性特点进行有针对性地管理，更有利于营造良好的班级氛围。
2.家校联合，增强班主任与学生家长之间的互动
教育是全社会的共同责任，初中阶段的学生，日常生活中要么在学校，要么在家里，相应的，学生接触最多的人群便是老师和家人，因此，学生家长在学生教育问题上也扮演着至关重要的角色，班主任与家长之间不应该是相互割裂的两个群体，班主任的职责不仅需要做到与学生之间的良性互动，还需要与学生家长充分地进行深入的沟通与交流，才能全方面地了解学生，更好地做好班级管理工作，促进学生的全面发展。
例如，在初中阶段的班级管理过程中，班主任可以通过社交平台搭建家长QQ群、微信群或钉钉群，也可以通过定期的家长会、班主任的电话回访或家访等方式，促进班主任与家长、家长与家长之间的互动，在班主任与家长之间的互动中，可以及时沟通学生在家或在校的行为表现，全面了解学生的个性特点;在家长与家长之间的互动中，也可以互相交流育人经验，互相学习与探讨，加深家长之间的交流。
3.构建师生双向互动，打造良好的师生关系
良好的师生关系有利于树立起班主任的威信，也更容易使班主任赢得学生的信任。在初中班级管理中，班主任需要正确认识学生的叛逆心理，主动与学生建立良好的互动，通过柔性化管理，不仅让老师对学生“有计可施”，也能让学生有意见反馈的渠道，让师生之间“无障碍”沟通，让班主任变成“亦师亦友”的角色。
例如，在班级管理中，班主任可以通过建立“班主任信箱”、班级群“匿名”发言、邮件反馈等渠道，让学生“有话可说”，充分发挥班级全体人员的智慧，为班级管理建言献策，同时也有利于班主任及时掌握班级中存在的问题，制定相应的对策进行调整，促进班级的有序健康运作。
班主任是学生学习路上的指引者，也是学生成长阶段的引路人。在初中班级管理中，班主任需要充分发挥自己的作用，真正从内心深处关注学生的身心成长，通过强有力的班级管理制度引导学生的成长成才，促进学生的全面发展。
[参考文献]
[1]化剑莉.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].家长（上旬刊），2020（07）.
[2]李本才让.初中班主任基于新阶段的管理工作研究[J].读与写，2020，17（20）.
（作者单位：山东省滨州市惠民县大年陈镇中学，山东 滨州256600）
