席颖林
摘 要：德育教育的开展需要借助激励机制，有效的激励策略能够促进中职学生更好的成长和发展，因此，在中职学校的德育教育工作中，班主任需要鼓励学生，肯定学生的价值，这样才能够提升德育教育的有效性。在实施激励策略的时候，班主任需要深入到学生当中，了解学生的学习状况和日常行为表现，根据学生的自身发展特征，开展具有层次的德育教育，促进学生全面均衡发展。本文主要分析中职班主任德育教育中如何有效实施激励策略。
关键词：中职学校;班主任德育教育;激励策略
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）21-116-1
随着时代的发展，当前对于人才的需求不再停留在具备简单的理论知识和基础技能上，而是更加注重思想品质、道德修养等方面的发展，学校必须将培养综合型人才作为教育的核心。中职学校的教学重点一直停留在培养应用型人才上，这样的人才培养体系已经无法满足时代的发展需求，当前必须把“立德树人”作为教育的核心，必须坚持以学生为主体，塑造学生健全的人格，提升学生的综合素养，让学生在今后的岗位上具有较强的综合竞争能力。
一、中职学校德育教育存在的问题
1.学生对于德育教育不重视
中职学校的学生大多数都是读完了初中就上职业学校的，这些学生相较于正在接受国家普通教育的学生而言，学习能力欠缺，思想道德水平低下，他们其中大部分学生在上学期间都被教师视为“问题学生”，这样的看法严重影响了学生的成长和发展。中职学校的很多学生认为自己进入学校最为主要的任务就是学习基础技能，学好专业知识，这样才能够掌握安身立命的根本。学校对德育教学不太重视，很多班主任开展德育教育也只是迫于学校的要求，这样的德育教育趋向于形式化，对于学生思想道德品质的提升帮助甚微。
2.德育教育缺乏激励策略
当前的教育改革明确要求班主任需要进行角色的转换，将自己放在教育工作引导者和协助者的位置，德育教育的开展需要规范学生的行為，让学生在日常生活和学习工作中能够遵守道德教育的规则，严格约束自身的行为。现阶段的德育教育发展情况不太理想，班主任在开展德育教育的时候，很少结合激励策略开展，德育教育的内容脱离了实际，开展的方式无法满足学生的需求，这样的德育教育难以激发学生的学习积极性。有些班主任认识到了结合激励策略的重要性，但是在实际的落实过程中并未进行详细的记录、跟踪、促改，这样的激励策略难以满足学生的德育发展需求。还有一部分班主任采取的激励策略过于单一，学生参与的热情不高，这些问题的出现阻碍了德育教育的开展。
二、中职班主任德育教育中实施激励的策略
1.尊重学生差异，实施激励策略
由于家庭环境、受教育背景等因素的不同，学生存在着明显的个体差异性，这就要求班主任在开展德育教育的过程中，需要尊重学生的差异，开展具有针对性的德育教育。在实施激励策略的时候，班主任需要深入到学生当中，了解学生的学习状况和日常行为表现，根据学生的自身的发展特征，开展具有层次的德育教育，这样德育教育才有效。对于一些在平时表现较为优秀和突出的学生，班主任可以多鼓励，激励学生向着更高的层次发展，对于一些存在问题的学生，班主任可以通过物质激励，在学生完成一个小目标或者是取得小进步的时候，给予学生肯定和奖励。分层次的德育教育具有很强的针对性，能够促进不同程度的学生得到发展，提升学生的思想道德水平，帮助学生树立学习的自信，实现学生的均衡发展。
2.关注学生身心发展
中职学校的学生正处于身心发展的关键时期，学生对于很多事物尚未形成清楚明确的认知，在此时需要班主任正确的引导，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，为学生今后的健康成长打下坚实的基础。班主任作为班级工作的管理者和建设者，相较于任课教师而言班主任和学生相处的时间最长，班主任需要认识到德育教育的重要性，将德育教育融入到班级管理工作的方方面面。中职学校的学生长期缺少教师的关注，他们更加渴望和班主任建立良好的师生关系，在此时班主任需要关心学生的学习和生活，让学生能够敞开心扉和自己进行交谈，进而了解学生的学习和生活情况，开展有针对性的德育教育工作。班主任需要采取激励措施，触动学生的心灵，从而激发学生参与德育活动的积极性，能够独立自主的进行德育知识的学习和探索，提升自身的思想道德品质。班主任可以定期的开展班会，在班会上表扬一些进步突出的学生，请他们介绍成长的经验，得到的教训，激励学生朝着更好的方向发展。
综上所述，中职班主任在德育教育中实施激励策略是十分有必要的。中职学校的班主任在平时的班级管理中需要结合学生的身心发展特征，制定合理的德育教育策略，立足学生实际，从学生的差异出发，开展具有针对性的德育教育工作。班主任需要实施激励策略，让学生能够独立的进行德育学习，参与到德育活动当中，进而增强学生对于德育学习的认识，切实提升学生的德育水平。
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（作者单位：甘肃省陇南市文县职业中等专业学校，甘肃 文县746400）
