沈月刚
摘 要：复习课是初中物理教学的重要课型之一，能促进学生对物理知识的二次理解和深化。笔者在物理复习中尝试将复习知识点和图像、情境、实验探究、信息技术相融合，取得了较好的效果。
關键词：融合教学;初中物理复习;应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）21-029-2
布鲁纳认为，认知学习就是获得知识结构的过程。知识间的联系决定着教师采用相应的策略引导学生对知识体系进行构建。融合式教学，通过整合各种教学资源和手段，引导学生深度学习，达到对知识的理解和融会贯通。在初中物理复习过程中，尝试将复习内容与教学手段进行融合，追求复习的高效、优质，提高了学生的复习效果。
一、复习知识点和图像的融合
苏州考试院徐祥宝院长在《聚焦核心素养的物理课堂教学》的报告中指出：课堂教学的特征之一就是要以思维导图，信息技术与学科融合为手段。利用图像和表格进行复习是可视化教学的一种常用形式，将教学内容进行结构化的呈现和整体化的展示，使学生更容易看出知识架构的层次，各知识点之间的联系，使学生对物理知识的理解更加通透，运用更加灵活。例如，在复习“平面镜和光的反射”时，教师在课堂复习过程中引导学生利用概念图逐步梳理本章的知识架构（如下图）。当概念图完成时，也是学生自主的将知识层次化，递进化，精细化的内化过程，这幅图可以很清晰的帮助学生看出各知识之间的分支和关联的，这个过程是始终伴随着思维的智力运动的，是不随意记忆和随意记忆的有效结合，避免了死记硬背。
将章节知识点和图表相融合。在物理复习过程中利用图表对物理知识进行梳理和对比也是常用的手段之一，对于容易混淆的知识尤为适用。例如在复习“二力平衡和相互作用力”时，利用图表来帮助学生更清晰的辨析知识的关联和区别，可以起到更好的复习效果。如下表，学生很容易能抓住两者的区别和联系，非常顺利的就攻克了一个知识难点。
二、复习知识点和情境的融合
北师大著名物理教授李春密指出，教师要积极探索基于情境方向的互动式、启发式、体验式教学课堂，教师要关注深度学习，通过问题的解决来发展学生的核心素养。苏科版物理教材始终贯穿着从生活走向物理，再从物理走向生活的这样一个理念。所以在设计复习课的时候，必须将物理知识和生活情境相融合，让学生在解决问题中达到掌握和巩固知识的目的，这样的方式掌握的知识才是更深层次的。正如苏州考试院徐祥宝院长在《聚焦核心素养的物理课堂教学》的报告中指出：新中考的知识点要融于真实生活情境中。
例如，在复习“有用功、额外功和总功”的概念时，因为比较抽象，部分学生很难区分这三种功，照本宣读效果更不理想，学生对于知识的机械化记忆和理解运用之间还完全不能匹配。我们在教学过程中经常会遇到的现象，知识、公式、定理都记住了，就是不会运用。我的做法是让学生分别用一个塑料袋和大铁桶将5kg沙子从地面提高到讲台上，根据实际感受，你会选择哪一种方式！这里有两个问题需要学生思考。其一是不用工具是否简单方便？其二是为什么用袋子相对比较轻松？利用具体化生活情境，这两个问题学生即使不实际操作也很容易就能回答，能回答了也就顺利的理解了有用功、额外功和总功的问题了。
再如，在复习物态变化时，很多教师在处理时往往会通过知识的梳理，让学生再次识记六种物态变化中物质状态的变化，达到概念复习的目的。这样的复习学生缺乏思维和智力活动的过程，缺少相对应的情境的感观，学生形成的记忆是短时记忆。我们可以通过在玻璃杯中装入适量干冰来营造出雾、露珠、冰花等现象，让学生结合实际情境，分析这几种现象产生的过程，从而深刻理解每一种物态变化过程中物质状态的变化。通过创设情境来达到对知识的复习巩固，提高复习的实效性。
三、复习知识点和实验探究相融合
物理是一门以实验为基础的学科，物理核心素养主要由“物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任”四个方面构成，对于实验的考查也是物理考查的重要组成部分，由此可见科学探究在物理教学中的重要作用。正如徐祥宝院长所说的，课堂教学要让学生能体验知识的形成过程，要以实验为基础。在上复习课时要避免只是简单的进行知识梳理和大量的练习，这样随着复习的推进，学生很快会失去学习的兴趣，那么复习就会变成低效的重复劳动。物理复习课堂应注重将重要知识和难点知识和探究实验相融合，在活动中回忆，收集，加工知识，使知识经常性的处于发展之中，学生就会走上自主学习的道路，复习工作在兴趣、活动、高效中完成。
例如，在复习“家庭安全电路”时，要学生利用一盏校验灯来检查家庭电路中哪条支路发生了短路，导致熔丝熔断这个难点问题，学生是没有生活体验的，新课教学时教师往往也是通过电路图进行理论分析，学生理解的不够透彻，如果利用实验来突破这个难点就非常理想。具体教师可以先自制一个照明电路板，有电能表、熔断器、若干条电灯泡支路，并在熔断的熔丝处连接一个校验灯，然后逐个闭合支路开关，很容易找到故障所在，并结合电路图再次理论提升，这样结合实验进行复习，能提高复习的针对性和有效性。
四、复习知识点和信息技术的融合
随着新课程改革的不断推进，信息技术对初中物理教学的影响越来越深刻，在学校信息化设备，教师信息化能力以及课程资源三个重要支撑日趋成熟的前提下，以信息化为特征的信息融合课堂在不断的改进和完善，加上学生日常能接触到大量的电子产品，对于利用信息化手段学习已成为新一代学生的常态，所以在初中物理复习课堂上借助信息化手段创新融合教学也成为高效复习的重要因素。
例如在复习杠杆一节内容是，杠杆的动态平衡是一个难点，学生对于动力、阻力、动力臂、阻力臂在杠杆使用过程中的变化看不透，无法建立直观的杠杆模型，导致复习效果不理想。如果利用几何画板制做一个动图，拉着质点移动，学生对于物理量的变化一目了然，再结合杠杆平衡条件进行分析，学生很容易判断。通过信息技术手段将物理现象可视化，有助于突破教学难点。
再如，复习“电路故障”的时候，对学生而言也是一个不小的挑战，利用实验可视化处理是再好不过，但每一次复习都利用具体实验好像也不太现实，那我们就可以借助信息化资源中学电路虚拟实验室4.0、NB等平台进行仿真实验，利用技术让灯泡发生短路、断路，学生很直观的可以看到电表，灯泡对应发生的现象，通过观察和对比，进一步理解故障问题，同样可以取得不错的效果。并且还可以让学生在家也安装这样的软件，借助信息化手段将复习空间延伸到家庭，随时可以进行探究巩固。
我们教研组依托信息技术手段，搭建了《初中物理在线课程》资源，整合了初中物理每一个章节的复习内容，只要有网络，学生可以实现处处学、时时学，选择性学！这就是信息技术给物理复习带来的无限可能！
综上所述，在初中物理复习教学中，教师要有效应用融合式教学，要不断创新和优化教学方式，积极使用科学技术，实现教学的多元化;有效整合教学资源，实现教学的综合化。为学生的学习提供更加优质的服务，进而有效提升初中物理复习课堂教学质量和教学效率。
[参考文献]
[1]边智浩.初中物理复习中可视化教学应用探析[J].中国教师，2018（S2）.
[2]邓颖.浅谈图像在复习课中的运用——初中物理复习课教学探讨[J].教育现代化，2018，5（25）.
（作者单位：苏州工业园区星浦学校，江苏 苏州215000）
