刘小兵
摘 要：翻转课堂要面对全体学生，学生可以利用互联网进行学习，教师可以整合网络上的优质资源，将此和社会实践结合起来，为学生提供在线交流的平台，搭建真实的语言环境，让学生可以进行英语口语练习，这样的过程能够发挥英语作为交流工具的价值。本文主要提出制作优质的学习视频，建立有效的互动平台，开发英语学习资源的措施，改革评价方式，全面评价学生的措施，供相关教师参考借鉴。
关键词：翻转课堂;高中英语;改革措施
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）21-036-1
翻转课堂作为一种全新的教学模式，对于英语课堂教学质量的提升有着很大的帮助。翻转课堂的引入将课堂理论知识的学习放在了课前的时间里，这样的学习需要教师和学生进行密切的互动交流，在一定程度上确保了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，有利于促进学生学科核心素养的提升。
一、翻转课堂的内涵
我们在这里所说的“翻转课堂”，其实就是“颠倒课堂”，需要进行课内外时间的重新调整，教师可以给学生留出学习任务，让学生课下通过观看教学视频的形式，完成学习任务，在课堂的有效时间内进行答疑，解决学生在自主学习过程中存在的问题，翻转课堂在一定程度上可以保证学生的主体地位，但是不可否认，教师在其中有着十分重要的作用。我们不能简单的将翻转课堂理解为线上学习，需要认识到翻转课堂的本质，教师在传统的教学模式中是教学活动的主导者，一味的向学生灌输知识，翻转课堂的引入将课堂知识理论的学习放在了课前的时间里，这样的学习需要教师和学生进行密切的互动交流，能够优化传统的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。
二、在高中英语教学中应用翻转课堂的措施
1.制作优质的学习视频
翻转课堂的开展需要建立在观看视频的基础之上，微课视频质量的高低在一定程度上决定了学生的学习效果，这就要求教师需要制作高质量的微课视频。学生在课前的学习主要依靠于微课视频的观看，优质的微课视频能够让学生充分掌握基础知识，促进教学环节的顺利开展。教师在制作微课视频的时候，需要深入到学生之中，充分了解学生的兴趣爱好、学习能力、学科基础等，将此和教学内容结合起来，进行微课视频的录制，为学生提供丰富的学习资源。在微课视频的制作过程中及时需要掌握相关的信息技术能力和视频剪辑能力，这样才能够保证微课视频的质量，不再将微课视频作为课堂教学的复制品。微课视频具有主题明确、重点突出、生动形象等特征，能够吸引学生的注意力，首先，教师在微课视频的制作过程中需要明确视频制作的目的，以此为出发点进行主题的选择，突出教学的重点内容;其次，教师需要保证微课视频内容的科学性和合理性，在视频内容的选择过程中，充分考虑学生的需求;最后，教师需要注重微课视频的整体性，在录制的过程中不能受到外部环境的干扰，对于视频时长需要有精准的把握，这样才能够发挥微课视频的真正作用。
2.建立有效的互动平台，开发英语学习资源
传统的教学模式下，学生很少有机会和教师进行互动交流，对于很多问题学生不敢向教师请教，久而久之，学生积攒的问题越来越多，英语知识之间具有很强的连续性，这些问题会阻碍到学生后续的学习。在高中英语教学中应用翻转课堂，教师需要构建线上的沟通交流平台，让学生在观看视频遇到问题的时候，可以及时寻求教师的帮助，确保学生自主学习的顺利进行。语言学习需要具有真实的语境，我们长期处于汉语的语言环境当中，学生学到的英语知识得不到练习，很多学生学到的英语都是哑巴英语，翻转课堂是面对全体学生的，学生可以利用互联网进行学习，教师可以整合网络上的优质资源，将此和社会实践结合起来，为学生提供在线交流的平台，从而搭建真实的语言环境，让学生可以进行英语口语练习，这样的过程能够发挥英语作为交流工具的价值。
3.改革评价方式，全面评价学生
翻转课堂的评价体系和传统的评价模式也要有所区别，翻转课堂的评价应该是从多角度、全方面進行评价的，课前的自主学习是学生获取知识最为有效的途径，课堂的学习能够实现知识的内化和吸收，这就要求翻转课堂的评价需要从课前和课堂两个部分入手，评价的主体不能局限在教师身上，可以由同学参与进来，这样的评价十分客观公正，在一定程度上可以激发学生的学习积极性，有利于学生英语水平的提高。
综上所述，在高中英语教学中引入翻转课堂是十分必要的。翻转课堂能够打破教育者为中心的教学模式，给学生提供独立探索和思考的机会，有助于学生创新性思维的发散，教师需要注重教学视频的制作，提供优良的微课视频让学生观看，确保学生自主学习的有效性，在此同时需要整合网络资源，丰富英语教学内容和教学方式，促进学生英语水平的提升。
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（作者单位：甘肃省灵台县第一中学，甘肃 灵台744400）
