孔令燕
摘 要：随着课程改革进程的不断深入，小学数学教学效率需得到进一步提升。在数学教学中，教师应成为学生最得力的帮助者、引导者，这样对学生的未来发展将产生很大影响。本文针对当前数学教学中存在的问题，倡导以“生”为本的理念，并以《几分之一》为例，提出一些建议，仅供各位同仁参考。
关键词：以生为本;深度学习;教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）21-013-1
数学如同在无尽知识汪洋中不断前行的船帆，“生本”则像教师手中的指南针，若能让其发挥实际作用，对提升学生的数学学习深度有很大帮助。部分教师在以往进行数学授课时，未能对学生的主体性充分重视，从而在很大程度上影响了教师的授课质量，对学生的未来发展也有很大的阻碍作用。
一、当前数学教学中存在的问题
目前，很多教师的应试心理太重，未能将提升学生的数学能力放在重要位置，严重忽视了他们的学习主体性。基于此，数学课堂中常出现教师在讲台上“喋喋不休”，学生们安静地坐在座位上“昏昏欲睡”，整体课堂氛围非常压抑，很难感受到小学生的活力与朝气。在信息技术蓬勃发展的当下，一些教师仍采用着传统的“教材+黑板”授课模式，这样很难将学生的注意力吸引到数学课堂中来，从而在很大程度上降低了教师的授课效果。因此，教师可尝试“变堵为疏”，结合学生特点开展教学工作，这样方可在很大程度上解决学生学习中存在的问题，提升自身授课质量。
二、以生为本：落实深度学习理念的教学策略
1.借助微课视频教学，提升学生的数学学习兴趣
在数学授课中，多数教师会将主要精力放在数学理论、公式的教学上，并且采用多是“黑板+教材”的模式授课，致使学生难以将自身学习兴趣充分激发出来，从而很容易出现上课走神、发呆的情况。基于此，教师可尝试将微课视频引入自身教学中，借助微课视频丰富多样的表现形式和内容，将学生的数学学习兴趣彻底激发出来。在授课前，教师需针对学生对数学知识的掌握和理解程度选择适合的教学内容，而后根据他们当前的兴趣爱好将教学内容以适当的方式呈现在学生面前，这样可在很大程度上增强学生对数学知识的接受程度，从而在无形中提升数学教学效果。在制作微课视频前，教师可对网络上一些优秀的微课视频资源进行借鉴，而后结合本班具体学情进行适当删改。例如，在教授《几分之一》中的“分蛋糕”例子时，教师可从网络上搜寻一些和本课相关的教学内容，而后将其中的优秀案例进行整合，最后将这些教学资源制作成微课视频并在课上进行播放。一般来说，微课视频的内容通常具有较高的趣味性，这样可在无形中增强学生对数学学习的兴趣，从而为其之后养成良好的数学学习习惯打下坚实的基础。
2.开展数学课堂活动，提升学生对所学知识的应用能力
在组织数学授课时，教师可结合学生对知识的掌握情况和教学内容，设计一些趣味性的课堂活动，并在活动中对学生提出一些问题，借此让学生对所学知识产生更深入的理解，从而在有效增强他们对数学知识的应用和掌握能力，将深入学习理念落到实处。在开展课堂活动前，教师可将学生分为5人小组，而后为他们树立明确的学习目标，并对学生提出一些实际问题，让学生结合所学知识针对问题进行讨论，从而使其明白自身知识的薄弱点，而后查漏补缺。例如，同样是在进行《几分之一》的教学时，教师可结合“分纸带”这一例子组织学生进行课堂活动。在活动前，教师可为学生提供一些纸带，而后对学生提出问题：“同学们，如果此纸带长度为1米，把它剪成长短相同的4段，每段纸带的长度是多少呢？”而后给学生一段时间实践、讨论。经过一段时间后，学生回答：“如果把这个纸带看作一个整体，把它分为4段后，每段的长度为四分之一米。”此外，教师还可对学生提出一些类似的问题，在学生进行讨论时，教师可在不同小组间游走，用心倾听他们讨论的重点，并在讨论结束后针对争议较多的部分进行解析。通过此种方式，学生对所学知识的理解程度将提升到一个新的高度。
3.开展数学分层教学，突出学生的学习主体地位
在以往的数学课堂中，教师经常采用“满堂灌”的方式授课，这样虽然能在一定程度上加快授课进度，但学生的数学学习质量难以得到保证。学生的生活环境不同，对知识的理解和接受能力也有很大差别，教师若未能对“因材施教”充分重视，则难以在数学教学中将学生的主体地位凸显出来，从而在很大程度上阻碍了学生进行数学深度学习。基于此，教师可将分层教学法融入自身数学课堂中，在授课时按学生的具体情况实施分层教学，借此保证学生的数学学习效果，从而将突出学生的学习主体地位。例如，在教授《几分之一》这部分时，教师可根据学生对新知识的理解水平将他们分为①、②、③组。①组学生的数学综合能力最强，能很快掌握并应用所学知识，③组学生学习能力较低，教师可将教学重点放在基础知识部分。②组学生介于两者间，各方面较为平均。在此之后，教师应在数学教学的各个阶段进行分层教学，这样可让不同层级学生掌握自身所需要的知识，从而在无形中提升班级整体数学学习效果。通过此种教学方式，学生的学习主体性将得到充分彰显，还能在很大程度上提高学生的整体学习质量。由此可见，采用分层方式教学，可有效提高学生的学习自主性。
综上所述，在“以生为本，深度学习”理念的指导下，教师应不断自省日常授课活动，进而发现自身教学的不足之处，从而不断优化教学方式，丰富授课内容，借此将学生的数学学习质量提升到一个新的高度。
[参考文献]
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[3]张翼飞.以生為本，引领学生开展“深度学习”的思考[J].数学大世界（中旬），2019（09）.
（作者单位：南京市江宁区岔路学校，江苏 南京210000）
