赵卓
摘 要：本文探讨教育戏剧能为学生提供无限可能且相对安全的环境，让他们有机会展示自己，对人的本质、对社会对未来进行探索与体验，这些都是传统的课堂无法做到的。对学生来说，教育戏剧的重点在于从亲身感受中领略知识的意蕴。对教师来说，教育戏剧给予老师们以学生为教学主体的课堂，使教师能设身处地从学生的角度思考问题，真正以学生为本，达到更好的教学效果。
关键词：教育戏剧;习式运用;育人价值
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）21-044-2
教育戏剧，顾名思义是“教育”与“戏剧”的集合，是将戏剧方法与戏剧元素运用在教学活动中，让学生在戏剧实践中达到学习目标和目的;教育戏剧的重点在于学生参与，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义。在欧美国家，教育戏剧是一种非常重要的培养学生全面素质和能力的教学方法，甚至被认为是最好的一种教学手段。
教育戏剧的概念来自英国。在英国教学活动中，用戏剧方法或手段来实现人文学科或语言学科非戏剧的教育目标。教育戏剧不再是表演性的、依托于舞台戏剧的、唯一的戏剧方法，其强调的是戏剧元素应用于教育，是戏剧在教育中的实施过程，而不是重在舞台演剧和作品赏析。
一、教育戏剧在学科教学中的运用
教育戏剧教师的教学不是培养演员，也不是为了演戏，而是用戏剧方法育人、教学，教师必然要有很好的教学能力。以下呈现我市学科教师运用教育戏剧方法的典型案例：
1.在初中教育戏剧课上
在初中戏剧课的文本选择上，《红鞋》主要讨论个人欲望和社会规则;《战场上的核桃酥》主要讨论亲情和实现理想，爱国情怀、战友情;《秘密花园》主要讨论如何尊重他人。在课堂上，教师运用合作的方式，让学生探讨、发现、研读人物、参与实践，最后获得自己的反思。教师有时辅以绘画、音乐、场景、教师入戏、选边站、静像等方式，让学生进入情境，走近人物，最后深入人物，挖掘内心最本真的表现，引发自己的直接情感。学生在这些故事中，能够从不同的角度看待故事和人物，发现与分享。学生们都能够参与故事，即使偶尔会有在戏剧外的孩子，他们也能以观演者的身份，分享自己的感想。教师根据学生分享的信息更好地挖掘故事，了解学生的所思所想。戏剧课对于孩子来说，弥补了其它课程所不能及的情智和心智的培养。
2.在高中教育戏剧课上
在《职场求生记》高中戏剧课上，教师给学生提供了一些新颖但很稀缺的职业，如金融分析师、旅游体验师、健康管理分析师、品酒师、美食评论家等，并对这些职业进行了介绍，分组抽签决定招聘项目，对求职者和面试官给予了相应的要求，如求职者需要进行自我介绍、阐述自己对职业的理解，应聘时要注意自己的仪态、语言等;对面试官提出的要求则是需要提问和本职业有关的问题，面试时要注意观察求职者等。在思考商议后，学生分组进行“招聘”，之后的反思环节，教师对求职者和面试官分别提问：怎样做才能受老板欢迎？什么人最受老板欢迎？最后让面试官选择他们聘用的人并阐述聘用理由，对没有应聘成功的求职者也给出了今后的建议。在戏剧课中，每个学生都在思考和解决教师与同学创设的问题，这样的思考不同于对一道题一篇文章的理解，是学生对生活的理解与体悟，探索与追求。
3.教育戏剧在英语课上
由于教育戏剧常常是在一定的情境中学习，英语课堂其实就是给学生设置一个类似真实生活的英语环境。让学生在实用中学习语言，教师可以把戏剧作为一种在情境中的即时表达、真实模拟再现的手段。创造出真实的生活场景，让学生在特定场景中习惯直接连接生活图像理解。人类的认知是“听一遍不如看一遍;看一遍不如做一遍”。教育戏剧的英语课堂就是给学生“做一遍”的英语实践机会。从而使学生直接进入英语环境学习。在实践中学习直接连接现实图像，简化掉头脑中“翻译”为母语的过程，而这种学习更易于语言记忆，对学习外语是非常有利的。戏剧的故事性和矛盾冲突，可以使行课内容更加吸引学生，方便学生形象记忆经历的场景和图像，更能吸引学生学习的兴趣。
4.参与教育戏剧的体验
随着学习的深入，学生们开始接触到创造性戏剧《花衣吹笛手》。体验过程中，他们以各种角色进入“中央大道”，扮演亦正亦邪的市长，猜测神秘花衣的来历，并选取故事中最感兴趣的一段内容，和组内同伴合作完成“定格画面”。静态展示后，大家根据自己的角色说一句台词，即“思路追踪”。尽管只是简单的一句话，但凝练的语言却赋予了每个角色鲜活的生命，使整个静态的画面活起来，更具有张力和戏剧性。
在创造性戏剧《不会吼叫的狮子》的学习过程中，学生们尝试了自主搭建场景——非洲草原，用仅有的道具丰富場景，用绘画的方式探寻场景，最有趣的是在组内讨论狮群的标志和口号，以构建自己小组的狮群文化。大家集思广益，大胆创造，在戏剧课堂中，都褪去了羞涩的外衣，像个天真的孩子，不顾虑别人的言语，不在意他人的目光，只是全身心地投入到故事情节中，竭尽全力摆出各种夸张的造型，用肢体表达着对故事的理解。在老师的带动下逐渐进入角色，参加“狮吼大会”、寻找丢失的小狮子、揣摩小狮子的内心世界……当剧情逆转，从前自卑懦弱的小狮子几年后重回草原时，在孩子们的心中，它便是统领狮群的狮王！瞧，他们张开“血淋淋的大嘴”，露出狰狞的表情，伸出锋利的爪子，再加上从喉咙翻滚出来的嘶吼，俨然一副威风凛凛、凶猛雄健的王者风范！学生们在戏剧世界中尽情地感受着、释放着、燃烧着……一段段内容环环相扣，一次次展示创意无限，他们把握机会、积极参与、极力挑战，在淋漓尽致的表演中不断寻找自我、发现自我，遇见更好的自己！
二、教育戏剧的育人价值
戏剧本身就是人与人双向沟通的艺术，这样的课堂其实就是一种对话性艺术创作。对学生来说，教育戏剧把学校教学的主体
真正转到了学生身上。其教学的重点在于积极引导学生参与实做，从亲身体验中感受、领略知识的意蕴。学生在彼此互动的接触中可以更充分地发挥想象、表达思想、掌握一定的表达能力和健全心智能力，同时在艺术的活动中可以增进美感领受能力。所以，在教育戏剧过程中孩子的感受能力、观察能力、想象能力、理解能力、批判能力，语言表达、形体表达能力、团队合作能力等都能得到非常好的锻炼。
对教师来说，教育戏剧给予老师们非常好的转变，主要表现为以学生为教学主体的课堂，在与学生互动的教学活动中锻炼了教师对时间、空间、教学活动的掌控能力，以及针对教学目标应用的更深刻理解，使教师能善于以艺术的技巧，设身处地从学生的角度思考问题，真正以学生为本，达到更好的教学效果。在戏剧活动的过程中师生会通过许多生活和艺术细节充分沟通，师生关系更融洽，教师也更有自信心。
教育戏剧不是以表演为目的，但是最后的表演，确是教育戏剧的自然生成。学生成长是个发展的过程，过程中的所有经历对于他们都是至关重要、必不可少的。学生们在教育戏剧课上，用一个个场景，不单是一次表演，更是一次学习，一种实践，一次有益的体验和经历。学生们对社会角色的理解和认识，是从生活中所有接触到的人开始习得的，这就是榜样的力量。教育戏剧的课堂只是给学生提供了一个机会让他们展现出来，这就是戏剧艺术的魅力，它源自生活，同时又是一种创造！借着教育戏剧的艺术形式，将学生对世界的体验用某一种方式表现出来，能够帮助他们更好地、更加深入地理解生活、理解人、理解人际关系。
[参考文献]
[1]张晓华.表演艺术120节戏剧活动课[M].北京：中国戏剧出版社，2016（10）.
[2]张晓华.教育戏剧跨学科教学课程设计与实践[M].北京：中国戏剧出版社，2017（08）.
（作者单位：新疆克拉玛依市教育研究所，新疆 克拉玛依834000）
