吴强
摘要：“创新”是新课程理念的核心，初中数学具有广泛的应用性、高度的抽象性和研究的逻辑性，培养学生创新精神，有助于激活思维，树立科学地数学思想，是学生数学综合素养能力培养的重要前提。为此，本文解读了初中数学教学中学生创新精神培养的意义，探究了培养策略。旨在通过创设生活中的问题情境，培养创新思维;利用探究氛围营造，培养创新热情;结合资源拓展，培养创新意识;倡导多解，培養创新理念。
关键词：初中数学;创新精神;策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-014-2
创新不仅是一种精神，同时还是自身的一种能力，是素质教育理念落实的重要体现，在初中数学教学中，不仅有多变的几何，还有缜密的逻辑推理、繁琐的公式记忆等，而创新精神的培养，有助于促进对知识的掌握，在探寻适合自己学习方法的基础上，提高学习质量，强化解题思路。为此，本文以创新精神培养为教学目标，针对初中数学教学进行了策略分析，旨在让学生能够树立学好数学的自信心，在创新教育过程中形成创新思维，具备创新能力。
一、初中数学教学中创新精神培养的意义
在初中数学教学中，培养学生创新精神的意义在于：
第一，是社会发展的需要。随着社会时代的发展，竞争压力在不断地加强，而解决的根源取决于教育发展，人们知识水平的创新。创新精神是民族进步的灵魂，同时也是人们实现自我成长，助力发展的根本所在，为此，在初中教学中，培养创新精神，既是时代的需要，又是满足学生自身发展需求的重中之重。
第二，是素质教育的要求。素质教育强调关注学生的发展，从未来的视角、长远的视角出发，就学生终生发展进行教学创新，作为素质教育的前提，创新精神的培养，要重视思维训练和能力培养，激发潜能，让学生成为一名有智、有才、有能力的全面发展的新型人才。
第三，是初中数学新课标的要求。在初中数学教学中，强调锻炼学生的思维，培养创新思维能力，使其能够在运算、证明、作图、数据分析的过程中，认识数学本质，体会数学的应用价值和创造价值。而创新精神的培养有助于调动能动性，使得学生在知识探究中，养成独立思考的习惯，同时创新精神的培养，还可以激励学生提高解题能力，培养数学思想。
二、初中数学教学中创新精神培养的策略
1.创设生活中的问题情境，培养创新思维
知识、思维、生活应用三者之间紧密相连。离开知识思维能力难以得到有效培养;不发展思维，便无法精准掌握知识，解决生活实际问题。基于此，为有效培养学生的创新精神，可以通过生活中问题情境的创设为辅助，在培养创新思维能力的基础上，提高创新精神，使得学生真正学会应用和解决问题。例如，在教学《一元一次方程的应用》数学内容时，可以通过生活中最常见的利润问题作为教学辅助，进行方程应用探索分析，设置生活中的问题情境。如：
一件商品每件的进价为250元，按照标价的九折销售时，利润为15.2%，这种商品每件标价为多少？
一件夹克衫先按照成本提高50%标价，再以八折标价的80%出售，结果获利28元，这件夹克衫的成本是多少元？
某商店在某一段时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两种衣服总的是盈利还是亏损，或者是不赢不亏？
对生活中常见的折扣利润计算问题，可以设计以下问题为辅助：问题中的等量关系是什么？已知条件和未知条件分别是什么？在解决利润问题的时候，要知道哪些因素？在问题探索中，激活思维，然后通过列举的同等生活问题情境进行对比探索，在同一考点不同问题解决中，结合生活实际进行问题探索分析，培养创新思维。
2.利用探究教学营造氛围，培养创新热情
培养创新精神，要激发创新热情，初中生正是处于青春期和叛逆期的时候，他们有着强烈的探究欲望，喜欢对未知事物的探索，喜欢思考新鲜的事物，那么，为有效培养创新精神，要充分结合学生的身心发展特性，利用探究特性创新教学氛围，让学生动起来，让思维活跃起来，从而调动各种感官，使其能够积极思考。例如，在教学《三角形全等的判定》数学内容时，为让学生掌握SSS判定定理，可以先进行以下沟通，如：
师：什么是全等三角形？全等三角形具有什么性质？
生：能够完全重合的两个三角形就是全等三角形
生：三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等
在师生互动、沟通中为其提供两根木条，让学生通过将两根木条的一段用螺栓固定在一起，木条可以自由转动，在转动的过程中，连接另两个端点所成的三角形，让其对所构成的三角形形状、大小等进行探究分析。在动手操作探究中，提高对定理的认识，然后利用电子白板，为其出示一下图形，进行探究深化，如：
在图形观察和条件分析中，进行以下交谈，如：
师：我们都知道，如果两个三角形的对应边、对应角都相等，那么这两个三角形全等，是否一定需要六个条件？如果满足上述六个条件中的一部分条件，是否也能保证两个三角形全等呢？
然后为其展示以下探究
探究：满足三个条件中的三条边对应相等的两个三角形一定全等吗？
在探究活动开展的时候，可以组织学生分别画一个分别为8cm、10cm、15cm的三角形，并把画下来的三角形动手制作出来，看一看与其他同学剪下来的三角形是否能重叠在一起。以此提高对概念的理解，在探究中，培养创新热情，让学生带着创新学习的热情，探究SAS、ASA定理。
3.结合数学课程资源拓展，培养创新意识
对教育教学而言，教材是教、学的重要载体，但不是唯一载体，为此，面对素质教育理念，培养学生创新精神，要重视资源的开发和拓展，在创新运用教材的过程中，盘活数学知识点，达到活学活用，培养创新意识。例如，在教学《有理数》数学内容时，可以为其融入，我国古代《易经》一书中，“结绳而治”的故事，在了解有关数的发展史的基础上，介绍数的由来和发展，培养创新意识，然后为其导入，中国古代算筹记支出钱数的故事，以及《九章算术》中正负术的提出等数学史学知识点，在数学史学融合中，提高对数学历史的理解，然后为其导入有理数的数学内容，展示温度计这一教具，让学生进行观察，在观察的过程中，引入“数轴”知识点，渗透数形思想，让学生运用数学思想解决实际问题，提高解题思路，如：
在数轴上表示下列各数
通过资源拓展和教学方法的创新，培养创新意识，在数学史学知识融合、数形思想探索中，激发创新思维，提高学习能力。
4.倡导例题教学多解训练，培养创新理念。
例题讲解是数学教学的重要组成部分，也是学生通过例题分析，认识自己对所学知识掌握程度的有效途径，那么在例题讲解的时候，为有效培养创新精神，要着眼于培养学生创新理念，通过多视角问题分析、多角度解题探索，锻炼思维，使其具备创新学习的理念。例如，在讲解相似三角形中点问题的时候，如：
在△ABC中，P为AB上的一点，若M为CP中点，AC=2，如图，若∠PBM=∠ACP，AB=3，求BP的长。
在解决问题的时候，可以过点M作MN//AC，构造三角形中位线，通过求证△NBM∽△ACP进行问题求解;可以过点C作CN//BM构建三角形中位线，利用字母型相似进行求解，在△NCA∽△CAP求证中，得出结论;也可以延长BM至点D，使MD=BM，连接CD求证△PBM∽△CDM，利用倍长中线法进行求证;还可以利用构造相似三角形，过点C做CE⊥AB，在EA上截取EF=EP，连接CF，求证△BPM∽△CFA展开求解。通过问题多解训练法，培养创新理念，激活思维。这样既可以优化解题思路，又可以达到举一反三的教学目的，培养创新精神。
三、结语
在初中数学教学中，培养学生创新精神，不仅可以激活思维能力，还可以培养数学综合素养，落实人本教育理念。通过生活问题情境的创设、探究教学氛围的营造、数学资源的拓展、例题多解训练，唤醒思维，培养创新精神，让学生从创新视角学习数学、掌握知识，运用其解决生活实际问题。
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[2]闫彪年.初中数学教学中培养学生创新意识的策略[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）：141-142.
[3]曹群.刍议培养初中学生数学创新能力的教学策略[J].数学教学通讯，2019（29）：65+85.
（作者单位：浙江省金华市东阳外国语学校，浙江 金华 322100）
