孙向红
摘 要：初中历史新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，重视发挥学生主体作用，创设民主和谐的教学氛围，不断优化课堂教学，历史课堂焕发出了前所未有的生机与活力，但同时也带来了一些问题。鉴于此，笔者聚焦核心素养，对建构历史张力课堂进行了思考：一是培育历史解释素养;二是渗透唯物史观教育;三是培养家国情怀理念。
关键词：核心素养;初中历史教学;张力课堂
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）15-092-1
初中历史新课标实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，注重发挥学生主体作用，创设民主和谐的教学环境，不断优化课堂教学，历史课堂焕发出了前所未有的生机与活力。但同时也带来了一些问题，有些教师对新课程的理解是片面肤浅的，突出的表现是重现象轻本质、重形式轻实质，使课堂中出现了虚假的繁荣。对此，笔者聚焦学科核心素养，对如何构建历史张力课堂，提出了三点策略。
一、培育历史解释素养，延伸课堂空间的长度
“历史解释”素养是以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。“历史解释”的素养是建立在“时空观念”“史料实证”等核心素养基础之上，同时为形成正确的“历史价值观”这一核心素养创造条件。因此，它能综合体现学生的历史学科素养。如何培养和体现这一素养是现在我们重点讨论的问题。因此在讲述基础知识之外，多引导学生把自己置身于那个时代，去感受历史，让学生懂得，教材上的观点仅仅是一种大众观点，并不一定是最佳解释。我在讲《辛亥革命》一节课评价时，“辛亥革命推翻了清王朝的封建帝制，建立了中华民国，颁布了《临时约法》”，这无疑是重大的历史进步。在历史教材中，这段历史常常也就是这样点到为止了，但当时普通人的生活是一个什么状况呢？我从一本人物传记中看到兩个材料，第一个大意是讲农村一个走乡串村挑担货郎，他苦苦经营积攒起来的一点家产和一个布匹杂货摊在辛亥革命后几遭土匪洗劫，一个当时尚算殷实的农商兼营户，在顷刻之间便倾家荡产，连日常生活也受到了威胁，连这样一个乡间小商贩的“事业”都无法存活下去;第二个材料讲的是城里的状况，说的是辛亥革命后某新任县官想整顿社会秩序，抓了几个私盐贩子和流氓，在衙门过堂，结果被捉的盐贩子和流氓在大堂上闹起来，县官管不住他们，只好自己跑了，最终由前朝末任知县，对聚集在那里的群众说了几句话，群众都纷纷散去，最后总算没有酿成暴乱。我把这两个材料补充进课堂，让学生身临其境感受当时这场社会变故对社会的影响，很轻松的讲解了辛亥革命的巨大意义，同时继续设问，作为普通人在我们这个时代愿不愿意再经历这样的社会大混乱呢？如果不愿意如何来解决社会上出现的问题呢？学生回答，可以通过不断深化改革来解决？继续设问，怎么改革呢？学生回答，完善“法治”追求社会的公平和正义，还有学生讲要进行制度建设等。教学实践证明，这一节必修课程不仅很好地提升了学生学习历史的兴趣，也让学生对历史教材的“历史解释”属性理解更深。
二、渗透唯物史观教育，拓展课堂空间的宽度
在历史教学中，唯物史观要求学生能正确认识经济基础与上层建筑之间的相互关系，并在理清历史发展脉络的过程中，对中外历史发展有一个客观的认知与理解。在高中历史教学活动的开展中，教师需要立足教学所需，引导学生从唯物论的角度来研究以生产力发展和经济发展为基础的人类历史发展过程，借此感知、理解人类政治、经济、文化等的发展过程。以“欧洲的殖民扩张与掠夺”该内容教学为例，西班牙、葡萄牙等國家最先走上殖民扩张道路的原因，首先是人类科技的进步，在科技的推动下，生产力水平得到了有效的提升，在生产力水平的提升下，政治制度、社会文化等都会发生相应的转变。尤其在西班牙与葡萄牙这两个国家在生产力水平的快速发展背景下，最先从事了新航路开辟，借助该优势，其开始了殖民掠夺活动。在这样的物质与意识的关系下，学生自然会通过生产力与上层建筑之间的关系，加深对西班牙、葡萄牙最新进行殖民掠夺的理解，同时还为学生辩证地看待历史问题打下了坚实的基础。
三、培养家国情怀理念，提升课堂空间的高度
在高中历史课堂教学过程中，教师可以通过围绕历史问题，为学生创设具有真实性的历史教学环境，引导学生进行学习和思考，培养家国情怀和学生的历史学科核心素养。
例如，当我们在教授学生“鸦片战争”这节课时，为了能够有效促进学生对于历史学习热情度的提高，教师就为学生创设具有真实性的教学环境。通过运用多媒体教学设备将《鸦片战争》的部分片段呈现给学生，让学生感受到鸦片战争爆发的各种原因、过程及其结果。并且在学生观看的同时，还需要给学生提出问题：鸦片战争爆发的根本原因是什么？其战败的原因是什么？失败之后又发生了什么事情？然后让学生理解这些问题之后，再向学生呈现当时中国和英法两国之间军队和武器方面的对比，让学生思考鸦片战争中国失败的原因。通过为学生创设历史情境，让学生感受到保卫中华的重任，体会到家国情怀的历史使命。
总之，教学无定法，创新更无止境。课堂教学中出现细节问题并不可怕，相反问题能促使我们反思，促进我们成长。今天的历史教师对课堂教学的投入，不仅需要“相看两不厌，唯有敬亭山”的沉稳，还需要“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的灵活变通，更需要“但开风气不为师”和穷究义理、以破樊篱的自主精神与独创意识。新课程理念下的课堂中，教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中的生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能够获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
（作者单位：苏州市吴江区梅堰中学，江苏 苏州215000）
