景永萍
摘 要：在初中英语教学中有效地开展情景教学，可以改善传统枯燥乏味的英语教学模式，激发学生对英语的学习兴趣，增加学生对英语课堂的参与度，提高学生的英语学习效率。有效的情景教学包括：实物设置情景，图片展示情景，角色体会情景，简笔画表达情景，创造表演情景，动作表示情景以及多媒体创设情景等。
关键词：初中英语;情境教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）15-034-1
新课程改革的推进，意味着初中英语教学面临着全新的任务和更高的要求，即转变过去只重知识传输的倾向，注重学生学习体验的优化情感的激发，让学生逐步掌握英语语言技能。创设情景恰好符合新课程改革的基本理念，能够让学生们在更加活泼、和谐的氛围中学习英语，让学生们真正从“要我学”向“我要学”转变。所以，初中英语教师要紧密结合学生的认知结构和思维特点，基于课堂实际来创设教学情景，以推动初中英语灵动、高效课堂的构建。笔者根据多年的教学实践、学习和探讨，认为情景教学可采用下面几种方法。
一、实物设置情景
实物是最常见的直观教具。教师要最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景，根据教学内容，有时可准备一些便于携带的水果、衣物、文具、玩具等，上课时带入课室，帮助教学。例如我曾把教室布置成服装商店，课前要求学生多带服装鞋帽，并标上价格。上课时用英语进行较真实的服装买卖。学生在用英语交流中自然而然学会了用英语购物，并有了成功感。
二、图片展示情景
初中英语教挂图是配合学生课本行直观教学的很好辅助材料。教师在英语教学中可根据教学内容，尽可能使用挂图来教学。学生可根据挂图展示的情景，进行情景对话，复述或问答。例如我曾把挂图展示在黑板上，学生一边回答问题：Whats the weather like？学生看图很容易答出问题，并能掌握有关天气的单词。还可根据挂图内容进行情景对话。
三、角色体会情景
英语课是一门实践课。英语教材提供了大量的会话材料，让教师组织、指导学生进行各种形式的会话练习，实践会话情景。教师可组织学生进行师生角色演示，对子练习，小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。例如我把教室设置成为一个城市的一角。有“street、 bank、 resterant、 library、 hotel、 post office、 park、 pay phone等”。让学生分角色扮演陌生人、警察等，进行较真实的情景会话。学生很感兴趣，轻松地学会了如何问路和指路。
四、简笔画表达情景
简笔画具有趣味性、整体性、交际性和牢固性等特点。借助简笔画，可以明显地改善学生对语言材料的感知状态，清楚地提示了语言与万物之间的关系，大幅度提高学生接受语言知识水平，生动地组织具有实际内容的语言交际活动。教师可用简笔画来显示新的单词，表达句型和语法。例如教学“the high jump”和“the long jump”两个短语，教学时在黑板上画上“跳远”“跳高”两幅简笔画，学生就很容易理解这两个短语的意思。
五、创造表演情景
展示实物、图片等，借助手势的动作和表情，創设良好的语言环境，使用生动、活泼、形象的语言进行教学，激励兴趣、寓教于乐，使教师在情景中教，学生在情景中学，在情景中练习与实践，让学生直接感知教材，尽快掌握所学内容。
六、动作表示情景
这是在英语课堂教学中常用的一种方法。在课堂上，我尽可能地现身说法，借助动作来帮助学生理解单词，句子，句型。同时，在教学过程中，我也要求学生边说边做动作，让学生在动中掌握知识。例如教in front of时，我是这样教的：我站在Jim前说“This is Jim. Im in front of Jim.”说完三次后，我问学生“Where is Miss Jing？”学生会就会踊跃地举手回答“She is in front of Jim.”在学生不断的回答声中，我会分别站在不同的学生面前，在这不断的变化中，学生就轻松地掌握了in front of的意思，接着板书单词，拼读，再让学生扩展，边说边表演I'm in front of的动作，使学生巩固了记忆。
七、多媒体创设情景
教师要想在45分钟内引导学生进行快节奏、高密度的训练，除了合理有效地使用课本外，还应积极利用其它课程资源，例如利用录音机、电视、投影仪、VDC、DVD及多媒体光盘辅助教学手段。例如，我就通过寻找有关过生日party的音像，再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。送礼时说：“It's for you.”或“Here's my present for you.”几个朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说：“Thank you. How nice！”等等，通过一系列场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。除此之外创设情景还有利于进行德育渗透，全面提高学生的素质。
总之，在新英语课程下，这样的情景教学可以创造一种让学生感到轻松享受的气氛，使他们积极乐意地参与表演和语言的操练，排除学生学习语言的障碍，提交学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。“教学有法，教无定法，贵在得法。”情景教学能促进学生组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高他们的英语水平。
（作者单位：丹阳市陵口中学，江苏 丹阳212300）
