张二学
摘 要：核心素养是当前教育界普遍提倡的教学目标，是新课程改革中出现的教育教学新理念，是提高学生综合素质的教学思想。因此，教师在教学中要以学生为中心，注重学生的思想道德建设，培育学生的综合素质。本文就如何在数学学科教学中渗透德育做了探讨，提出了一些具体策略，供教师教学时参考。
关键词：数学教学;德育教育;意义;策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-100-1
德育，即人的思想品德教育，是指对学生举行道德品行培养。核心素养是新课程改革中出现的教育教学新理念，是提高学生综合素质的教学思想。在核心素养下提高学生的思想品德是时代与社会的要求，也是学生成长与成才的需要。基于核心素养，教师如何在数学讲授中渗入思想品德教育呢？这是我们应该深入探究和讨论的内容。对此，笔者现结合教学谈一些认识。
一、基于核心素养在数学教学中渗透德育的意义
核心素养是新时代学生的必备素质，新的课程标准把道德教育放在首位。新课程要求的培养目标是让学具备优秀的人格和心理素质，逐渐确立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义责任感。学生应当致力于为人民服务，成为有理想、有品德、有知识、守法规的新一代接班人。这进一步阐述了道德教育在所有教学讲授中的首要位置。数学作为一门最基础学习科目，也要求注重德育。学校思想品德教育不仅仅是校长和思想政治课教师的职责，也是各学科教师的共同责任。在数学教学讲授过程当中，教师应当探寻课本中显性和隐性的思想品德要素，并在数学教学中渗透思想道德教育。
二、基于核心素养在数学教学中渗透德育的策略
1.要更新育人观念，发挥教师人格魅力
正确的教育观是对学生实施思想道德教育的理论依据，是数学教学过程中思想道德教育渗入的前提。只有树立师生平等、民主的理念，建立师生平等交流，才能打开学生心灵的窗口，才能从心底出发，亲吻老师，相信自己的方式，才能成功地完成道德育人的任务。德育是一个推理训练、情感培养和微妙影响的过程。教育者本身的情况和教师所表现的精神对学生有着巨大而直接的教化。教师的黑板设计、语言表达和教师的外貌都能无形地影响学生，从而培养学生的情感。教师应该严于律己，作好典范，对学生进行关爱、尊重。教师如果具有人格感召力，学生自然会亲其师而信其道。
2.要深研教材，挖掘德育素材
教师要从教材入手，探寻潜在的德育因素，把德育教育贯穿于教学过程中，教师要对知识有一个系统的了解，这样才能进行教学。例如，数学中的“引言”，是数学教学中由旧知识自然过渡到新知识的教学内容。“引言”虽然简短，但内容丰富，精练而意丰，有时甚至只有寥寥几句，却影响着整个教学效果的成败。因此：利用“引言”可以穿插数学发展史，数学家的事迹和成果，这样就能激发学生的民族自尊心和探索精神。例如，世界上最早提出十进小数概念的人是我国古代三国时期的刘徽。他还有先见之明地提出了正负数的概念及其加减运算的法则。南北朝时期的祖冲之一生热爱数学，深入数学天地，日夜学习与探索，最终求出了π在3.1415926与3.1415927之间，比西方数学家的研究成果早了一千多年。有些外国数学史家甚至把π叫做“祖率”以纪念祖冲之的伟大成果。在数学教学中将我国数学界的名人引入，可以激发学生对数学的热爱，提升学生数学学科核心素养。
3.组织教学过程中进行德育渗透
在教学过程中，教師不妨选取各种各样的讲授方式，对学生进行思想道德教育，例如，基于探究的研习和协作研习，在数学中，有许多规则和规律，这些规则和规律不能由教师口头直接地灌输，此时，可以引导学生一起讨论、思考和总结。通过这种方式，我们不但可以培育学生的多种才能，还能够培育他们的互相协作的能力。在教学方法上，我们可以使用小组合作学习。合作学习的学生不但要对自己的学习负责，还要对别人的学习负责，学生学习的前提是他们对自己和他人都有好处。在这种情况下，只有当团队其他成员成功时，学生才能够认识到个人目标与团队目标之间的关连是彼此相通的;他们只有相互合作、共同努力，才能取得学习的成功。
4.组织教学活动进行德育教育
德育渗透不应局限于课堂，而应与课外学习相结合。因此，教师应适当地开展一些数学活动或数学专题活动为学生提供课外学习的机会。比方，在学习了简易的数据以后，教师可以让学生回家通过考察他们家每一天利用的垃圾袋的数目。然后，计算一个班一周、一个月和一年内家庭利用的垃圾袋数目。而后，将一个班一周、一个月、一年家庭利用的垃圾袋数目与垃圾袋对环境的影响相联系，让学生不但可以驾驭有关的数学常识，还可以对他们进行环境保护的培育。学生们在生活中经常会遇到自来水滴水的问题。学生通过自己的测试，可以测出每天有12公斤的水流失，一个水龙头漏水，一年会流失大约4380公斤的自来水。这可以提升学生的研习乐趣，积极参与学习和生活。让学生发现数学就在他们身边，同时接受节水教育。此外，他们还应该根据自己的爱好开展各种活动。如知识、讲数学家的故事等，我相信这将起到多重作用。
总之，在数学课堂教学活动中，教师应根据数学科教学特点，联糸实际，充分挖掘出数学教材中思想品德教育的渗透点，时刻关注学生的思想实际，因材施教，因人施教，对学生进行良好的品德教育。同时，教师应注重为人师表，注重师德修养，注重自己的职业形象和职业语言，时时处处用自己的言行去影响和教育学生，使学生自觉形成一种良好的道德意识和行为习惯。
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（作者单位：甘肃省天水市秦州区天水学区，甘肃 天水741000）
