朱萍萍
摘 要：道德教育不应只是简单传授书本上的知识，教师应将传统教学与实践活动的相结合，为学生提供更多直接体验的机会，让学生更好地参与进来，积极主动地认识和了解社会，通过这些活动，帮助学生学会将“知道”转变成“做到”，实现知行合一，促进身心健康发展。本文现对道德与法治教学实践中产生的部分问题进行分析，以期达到抛砖引玉的作用。
关键词：小学道德与法治;知道;做到;知行合一
中图分类号：G623.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-052-1
陶行知是我国现代教育史上著名的教育家，他提出“行是知之始，知是行之成”的理论，认为获得知识的进程是“行、知、行”。他的“知行合一”教育理念受到广泛推崇。在道德与法治教学中贯彻“知行结合”的理念，可以促进学生品德素养的提高，笔者下面阐述道德与法治教学中实施“知行结合”的具体做法。
一、知行结合
有些学生懂的道理很多，嘴巴说起来也是一套一套的，却是语言上的巨人、行动上的矮子，落实到行为上就大打折扣，出现知与行严重脱节的情况。要填平知与行之间的鸿沟，教师要花时间、精力解决。在道德与法治教学中，笔者要适当给学生创造体验生活的机会，引导他们在生活中实践，从而有效促进良好行为习惯的养成。
例如，《爱护课桌椅》这一课的教学目标是使学生明白学校的课桌椅和各种设备都是公共财物，来之不易，应爱护公共财物。对于如何爱护公共财物，许多学生都能说得头头是道，但是实际上，不文明的现象时有发生：光洁的桌面被涂上了墨迹，雪白的墙壁被画了几道歪歪扭扭的线条，椅子被当做摇篮摇来摇去，垃圾桶被撞翻而无人扶起……通过学习，学生认识到自己这些不经意的举动是损坏公物的表现。笔者顺势启发学生思考应该怎么做才是爱护公物的表现，然后组织学生开展“我是小小主人翁”活动，让学生把桌椅擦洗干净，把抹布摆放整齐，把笤帚、畚箕整理好，把图书角里损坏的课外书修补好等。通过实践活动，学生认识到学校里的公物对学习生活的重要性以及爱护这些公物的必要性，自觉养成爱护公物的好习惯。
二、创设情境
情境教學是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生生理机能得到发展的教学方法。要使道德与法治课堂教学生活化，就要将生活情境融入课堂中，让学生在情境中受到教育。
例如在教学《班级生活有规则》一课时，笔者选择了学生在校园里的活动为观察点，先是出示课前教室里窗明几净、桌椅摆放整齐的图片，再出示学生离开教室去食堂就餐，桌子上的书本、铅笔堆放得乱糟糟的图片，让学生对比思考：同一个教室，同一个位置，为什么会出现两种截然不同的情况？这些场景都是学生真实生活的再现，学生的思维一下子被集中到课堂上。通过观察、辩论，学生明白离开教室前应该怎样做才是正确的。然后，笔者组织学生开展实践活动，模拟中午吃饭前的场景，整理桌椅书包后井然有序地离开教室。笔者对学生的活动进行拍摄，再现在投影仪上，增强学生的规则意识，使学生知道和谐的班级生活处处有规则，明白遵守规则的重要性，提升班集责任感。
三、组织辩论
“油灯不拨不亮，道理越辩越明。”通过辩论，学生的思维碰撞出火花，在激烈的辩论中有所发现，在发现中明理，使问题得到顺利解决。
如《玩得真开心》一课的教学目标是让学生了解基本的安全常识，在公共场所玩耍时不影响他人，玩得安全、文明。为了实现这个教学目标，笔者先让学生进行场景表演：星期天，几个小朋友在小区玩捉迷藏的游戏，因为玩得太开心了，不时发出阵阵欢笑声，把正在睡午觉的张爷爷吵醒了。接着，笔者提出问题：这几个小朋友的做法对不对？学生有的说小朋友在公共场所玩，声音大是因为玩得开心，不用太介意;有的说，在公共场所要遵守公共秩序，不能大声喧哗，影响别人。笔者把学生分为正方和反方两个小组，让他们唇枪舌剑，各抒己见。通过辩论，学生明白应文明玩耍，不能只顾自己而影响别人。
四、开展活动
道德与法治实践性活动的形式多种多样，内容丰富多彩，教师要根据学生的学习特点，在备课时多花一点心思，精心设计活动，灵活选用合适的教学方式，促进学生良好道德品质和法治意识的形成和发展。
“红灯停、绿灯行”“不在马路上玩耍”等交通知识学生大多很清楚，但日常总有一些学生偶有违反，存在“知”与“行”不统一的现象。为此，在教学《安全记心上》时，教师在带领学生学习我国道路交通法的部分内容后，出示一组图片，让学生辨析哪些行为是符合交通规则的，哪些不符合并可能造成什么样的后果。在此基础上，让学生说说自己身边或自己在上下学路上有没有违反交通规则的行为，学生经过讨论能更深刻地认识到身边特别是自身存在的错误行为。在这样的教学过程中，学生不仅掌握了相关知识，同时增强了学生的责权意识，促进了知行统一。
例如，在教学《干点家务活》这一课时，首先进行调查，请同学们介绍一下自己在家里都会做哪些家务活，以及为什么要做家务活。教师在学生分享的过程中适当引导学生“做家务不仅是基本的生活技能，也是爱父母爱长辈的表现”。然后请同学们说说自己准备如何在家替爸爸妈妈分担家务，并汇总同学们的承诺公示在家长群或校讯通，与家长共同引导学生学会遵守承诺。在此过程中，不仅对学生进行了德育教育，而且使学生做到知行合一，将课堂所学真正应用到生活当中。
总之，教师应该不断创新品德与法治课的教学方法，和孩子们一起在开放性的课堂上探寻我们应当“知道”什么，并在在综合性的活动中尝试将“知道”与“做到”相转换，在实践性的合作中、努力“做到”更好的自己！
（作者单位：南京市白下高新小学，江苏 南京210000）
