陈珺
摘 要：在当前的整班课堂教学模式下面，真实情境的创建存在相当的难度，如何在课后的时间让学生动起来，利用各类资源在课堂上模拟真实情境，从而达到近乎真实情境的效果，是当前课堂教学的发展方向。
关键词：高中生物;课堂教学;模拟真实情境
中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-034-1
皮亚杰的建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助别人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。我们一直提倡要充分发挥学生的主观能动性，其本质就是通过创设一定的情境激发学生的学习兴趣，从而让学生能够自发地去寻找问题的答案。目前在中小学研究性学习和社会实践活动中，都是强调在真实情境中去学习体验。在当前的整班课堂教学模式下，真实情境的创建存在相当的难度，因此，如何利用课后的时间让学生动起来，利用各类资源在课堂上以实现真实情境的模拟，从而达到近乎真实情境的效果，是当前课堂教学的发展方向。
高中生物是一门自然学科，能够实现真实情境固然是最好的，学生实验就是最好的例证，但是实验的周期都比较长，往往在课堂上不可能完成一整个实验，如何利用各类资源进行真实情境的模拟，需要我们老师结合学校的实际，采用课后实验和模拟真实情境相结合的方式，以达到更好的教学效果。当然还有一些涉及到学校以外的教学情境，也可以通过多媒体展现的形式。我们要利用的各类资源包括学校实际上能够提供的实验条件的资源，网络的各类课件资源，其他的可以借鉴的资源等。当然，还有很多实验是无法提供真实场景的，那就需要我们尽量地来模拟真实情境，以降低学习的门槛。在模拟真实情境中，多媒体动画是最好的载体，但是也需要在一定的条件下进行使用，我認为主要有以下三个方面可以考虑：
一、创建基于具体实验现象的模拟情境
高中生物学的很多的实验现象都需要细致的观察，在实验的操作过程中也会碰到具体的问题。当然我们首先要认识到学生实际操作实验的重要性，充分发挥学生在实验过程中的主体地位，要放手让学生自己去做，去观察，去验证，充分地发挥自己的主观能动性，培养学生严谨的学习态度。但是由于实验时间的限制、条件的限制、班级人数的限制，很多时候照顾不到全体的学生，这就需要我们在具体学生实验的基础上，通过多媒体模拟实验的过程和观察到的现象，在学生实验过后创建多媒体模拟情境，以让学生达到巩固知识点的目的。
例如在“观察植物细胞的有丝分裂”实验中，很多学生在制片中会出现问题，导致多层细胞叠起来的现象，往往实验的效果就不是很明显。如果只是让学生观察老师准备好的制片，会导致学生对于前面的制片过程印象不深刻，这是一对矛盾。在这里还是要让学生充分地进行尝试，在此基础上，利用多媒体创建和演示实验过程及现象，让学生能够具体地再进行一遍参照，再补充部分实验失败的常见问题的实验现象演示，附以具体的问题解释，让学生能够更加深刻地掌握实验的过程及存在的问题。
二、创建基于研究过程方法的模拟情境
在生物学的研究方法中间，最原始的就是观察法，比如孟德尔的“遗传定律”，植物生长素的发现，都需要一个长期的实验和观察过程，当然这些都可以通过简单的直接教学来解决，但是比较的抽象，往往没有能够达到好的教学效果。学生在生物学科学习的时候，除了知识点之外，更多的是要学习研究的过程与方法，以及在这个过程中提出假设的能力。在生物教学中，多媒体的使用已成为常态，关键在于如何能够利用好多媒体进行模拟情境的创设，以达到让这些涉及到过程、方法的知识点能够有效的呈现出来。
这个情境的创建通过多媒体演示两个部分，一个部分是对于历史的还原，对实际的历史人物的还原和实际试验操作过程的还原，附以过程中对于试验现象的解释和猜测，引导学生去了解这个过程及思维的方式。第二部分是基于现象的原理解释，主要通过动画模拟过程，比如生长素的分布、分离定律和自由组合定律的动态组合过程等，让学生能够达到更清晰和直观的认识。
三、创建基于问题解决模式的模拟情境
基于问题解决模式的情境教学，也被称之为“抛锚式”教学，即对于一个问题的解决，采取循序渐进地设置由易到难的问题，引导学生不断的利用现有的知识去分析问题，从而去获得新的知识，围绕该问题形成系统的知识结构。教师首先对这个知识点需要一个情景的展现，然后在问题设置的时候，一定要贴近真实生活情境，提到的物品尽量是学生能够接触到的，要考虑新知识和旧知识的衔接，提出的问题最好要小而具体、问题间有联系，有阶梯、能够切中知识点的辨析、能够完整的体现知识点的要求。
比如在“光合作用”知识点的学习中，我们首先可以让学生学习课本上的“光合作用的示意图”，然后可以动画模拟演示光合作用的过程，但这些是远远不够的。在完整的知识掌握中，需要我们去辨析很多的问题，这就需要我们结合这个模拟的光合作用过程，提出一系列的问题去让学生思考：光合作用的反应物是什么？生成物是什么？光反应发生在哪里？暗反应发生在哪里？光反应和暗反应有什么关联？总的反应方程式是怎么样的？通过这一系列的问题，逐步地让学生完成对整个知识点的系统建构。
当然，最好的学习是让学生带着问题自己去探索答案，虽然我们当前的整班教学，无法很好地兼顾到全体的学生，真正的个性化教学还做不到。但是通过模拟情境的创立，能够更好地弥补当前整班教学的不足，更大程度地激发学生的学习积极性，以实现真正意义的学生本位的教育，为学生的终身发展打下基础。
（作者单位：苏州市吴江高级中学，江苏 苏州215000）
