李晨路
摘 要：目前，结合现代信息化的教学手段，我们正在探索语文任务群学习的路径，即：依托云教学环境，构建语文学习泛在空间，改变传统的语文学习方式，打破忽视学生个性化发展的、以应试教育为目的的教育现状，进行适合高中学生的语文任务群学习，着力发展学生语文核心素养。
关键词：云教学环境;任务群学习;实践探索
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）11-123-1
云教育是在云技术平台的开发及其在教育领域的应用。云教育环境下的教学就是基于云计算技术所开展的活动，包括教学工具、教学内容、教学管理、教学监督、学习方式与评价方面的全面云技术化和大数据化的教学环境。
高中语文任务群主要是指学生在教师的帮助下，围绕一个共同的教学任务，积极主动探索与应用相关资源，从而进行自主探索和互助协作的学习，完成既定任务，提高交际能力和学习能力。
高中语文学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。
目前，结合现代信息化的教学手段，我们正在探索语文任务群学习的路径，即：依托云教学环境，构建语文学习泛在空间，改变传统的语文学习方式，打破忽视学生个性化发展的、以应试教育为目的的教育现状，进行适合高中学生的语文任务群学习，着力发展学生语文核心素养。
目前，我们的云教学环境已基本构建，特别是我校建设的朗读亭、语文聊天室，智慧书屋、创客空间等平台将有力地承载我们在语文任务群学习方面的需要。
一、朗读亭——“中华传统文化经典研习”任务群
我们将朗读亭放置在校园教学区和生活区内，24小时对师生开放。亭内有刷卡门禁、朗读亭终端、录播系统等设备，可通过班班通系统将音频视频传送到各个教室，朗读亭系统还可与智慧书屋搭配，阅读与朗读相结合，构成校园信息化、智慧化阅读角。同学们走进朗读亭，诵读经典名篇，提高文学修养。
在课程上，对接“中华传统文化经典研习”任务群，通过朗读亭，学生不仅可以大声地朗诵经典，还要能通过电子数字平台进行录音、传阅、分享等操作。学生将朗读的内容录制下来，上传到平台上，与同伴们一起分享。录制的朗读作品发送到平台上后，老师可以对其进行点评和推荐至主页;同学之间可以相互“点赞”，并生成“最美声音”的排行榜。
“中华传统文化经典研习”任务群让每个学生真正走进经典，都有展示自己才华的机会，参与评价的主体不再是单一的任课老师，还可以是学校里的其他老师以及所有的同学。同时，平台后台积累的数据，能更完整地记录下学生的学习经历，让老师能更全面地对学生进行过程性评价，在尊重孩子个性化发展的同时，实现“因材施教”。
师生使用账户密码登录朗读平台，可以查看海量朗读素材，查看朗读作品、为作品评分，进行过程性评价，自助预约朗读时间、查看朗读记录、榜单等。
二、智慧书屋——整本书阅读与研讨
我们的智慧书屋，打破时间和空间的界限，让图书漂流到学生触手可及的地方，利用RFID“图书管理系统”，轻松实现智能管理，让阅读无处不在。智慧书屋真正实现图书借还管理的智能化、自助化、网络化和便利化。
在课程上，对接“整本书阅读与研讨”任务群，学生根据个人兴趣自由选择阅读专题，在RFID智慧书屋，图书上贴上RFID标签，自助借还图书，安全门禁不仅可以约束借阅，还可以统计人流，进行数据分析，还有OPAC图书查询和智能移动点检车，轻松实现智能管理。
三、创客空间——“文学阅读与写作”任务群
创客空间分为设备室、实验室（创作室）、讨论室、演播室四大功能室，具体包括阅读区、素材区、讨论区、创作区、活动区、展示区等六个工作区。
在课程上，对接“文学阅读与写作”任务群，同学们在这里阅读，吸收信息，积累写作素材;在这里讨论写作技法，交流写作经验;在这里写作，输出信息，创意表达;在这里展示自己的作品，评点他人的作品;在这里改编，将文章改编成戏剧、微电影，用舞台表演或视频播放的方式共享给全体同学。
四、语文聊天室——“跨媒介阅读与交流”任务群
语文聊天室有别于以教材教本为主的语文常规课，在课程上，对接“跨媒介阅读与交流”任务群。“聊天室”打破常规座位形式，打破语文教学固定的传统空间，以云教学环境为支撑，利用现有的网络聊天工具，打破师生之间那种壁垒森严的站立式结构，为学生创设一个较宽松民主的语文阅读与交流环境。
其实施过程分四步：
确定聊天话题——制定学习策略——开展探究活动——综合学习运用
“聊天室”里教师只是参与者、引导着、协调者，“平等中的首席者”，合作者的角色进入课堂，主持人是中心发言人，他将和嘉宾、学生及老师一起完成课堂聊天任务。
五、文学造梦空间——“作品研习”任务群
设置虚拟空间体验场，阅读时遇到没有亲历的场景、事件，可以到此体验，输入关键词即可，使学生仿佛身临其境，感同身受，发挥语文情境教学的强大功能。在课程上，对接“作品研习”任务群，借助影像媒介，看名著改编的影视作品，网上查阅作家的资料，表演他们的作品，加深对文学名著的理解，实现很多学生的作家梦、文学梦。
通过实践与探索，我们将建成云教学环境下的高中语文任务群学习策略模型，做到教学多元化、内容多样化、媒体数字化、连接泛在化;我们下一步的追求的目标是：推动云教学环境下语文教学改革，探索建设创客空间、朗读亭、智慧书屋等平台，提升现代化教育水平。
在任務群学习路径的探索方面，我们将完成如下任务：一是将国家设计进行校本化理解与表达，二是对中国学生发展核心素养与语文学科核心素养进行校本化解读;三是将信息素养与语文素养进行校本性融通;四是将课程改革进行校本化探索与实践，形成高中语文学习的范式。
（作者单位：江苏省赣榆高级中学，江苏 连云港222100）
