朱秀丽
摘 要：历史本身就是一门比较单调的学科，学起来比较枯燥，很难引起学生的兴趣，这也就造成了课堂教学效果差的问题。而新课改要求提高课堂教学的有效性，让学生主动参与课堂，成为课堂学习的主人。因此，教师在教学中要充分考虑学生的实际情况，注意每个学生的差异，采取合理有效的方法，激发学生的积极性和主动性，引导学生主动参与到教学活动中来，从而提高历史课堂的有效性，提高教学效率。
关键词：初中历史;教学有效性;史料探究
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）11-051-1
司马迁曾说过：“有国者，不可以不知《春秋》”。学习历史知识，不仅能够了解到另一个时期所发生的真实事件，而且有助于提高自身的历史素养，从历史中汲取经验，开创美好未来。对于中学生而言，历史不可谓不重要，它既是学生了解中华五千年文明的重要载体，同时，也是培养学生历史思维能力的重要途径。另外，从历史教学的角度来看，历史学科特征决定了历史教学的灵活性和深刻性，但实际教学效果却不尽人意，枯燥的教学语言、乏味的历史课堂让学生的历史学习效率大打折扣。要想让学生重拾历史学习信心，一方面，教师需具备深厚的历史素养和文化底蕴，保证课堂教学内容的深度和广度，同时，也要以先进的教学理念为支撑，使课堂充满生机与活力;另一方面，也要把发展学生的历史素养作为教学的出发点和落脚点，并尊重学生独特的历史见解，提高学生的历史思维能力和民族认同感。基于此，笔者将从“趣味导入、史料探究、媒体辅助”三个角度入手，具体阐述如何提高初中历史教学有效性。
一、趣味导入，激发兴趣
传统的教学过程常常忽视课堂导入的重要性，直接进入课题虽然能够最大限度的保证教学时间的充足，但也容易降低学生的学习积极性。一个好的课堂导入，无论是展现教师的教学能力还是激发学生的学习兴趣，都有着显著的促进作用。因此，在初中历史教学过程中，教师要改变以往单一而枯燥的导入方式，增强教学过程的趣味性，使学生能够带着浓厚的历史学习兴趣投入到课堂学习中去。
例如：在教学“百家争鸣的局面”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：如果有一天你穿越到了春秋戰国时期，你能够看到哪些画面呢？让学生在课堂上展开充分的交流，以此来引出课题。之后，我会以“苛政猛于虎”的故事作为过渡，让学生从中了解到孔子的教育思想。进而，我会让学生先浏览课文，对各个思想流派的主张有基本的认识，而后再征求学生的意见，让其自由结为5个学习小组，分别代表儒家、道家、法家、墨家以及兵家，在课堂上进一步探究课文内容，搜集资料，深入了解所属流派的思想。最后，我还会引导学生站在历史的角度对各个思想进行分析，以培养学生的以辩证观点分析历史人物的能力。
二、史料探究，增强理解
史料是历史学习和研究的基础，历史本身虽不是史料，但没有史料为基础，历史研究也会缺乏深度和广度。至少从目前来看，还没有哪个史学家或历史研究者会轻视史料在历史研究中的意义。因此，在初中历史教学中，教师要充分发挥史料在教学中的积极作用，既要以史料为基本的教学工具，提高学生的历史见解，同时，也要让学生在史料探究中培养自身的史料实证素养，从而促进自身历史素养的发展。
例如：在教学“鸦片战争”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会结合史料来展开教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，“你们知道中国古代农历纪年法中的庚子年吗？历史的庚子年可谓天灾人祸。”为学生普及课外知识，并细数庚子年的诸多不顺，以此来引出1840年的鸦片战争。之后，我会让学生自主学习本课内容，对战争的背景、原因、性质以及影响有初步了解。进而，我再展示相关史料，并将鸦片战争的根本原因和直接原因融入其中，比如，虎门销烟的相关图片，中国的农业经济和西方的工业革命的史料，以培养学生透过现象看本质的能力，揭示战争爆发的必然性，让学生思辨历史发展必然性和偶然性的辨证关系。最后，我会让学生在课下自主搜集相关史料，并根据所学知识鉴别史料真伪，以提高自身的史料实证素养。
三、媒体辅助，丰富体验
随着信息技术的不断发展，现代化教学手段成为提高课堂教学效率的有力推手，其中应用最为广泛的莫过于多媒体技术。从其应用实践来看，多媒体视听结合的教学优势显而易见。因此，在初中历史教学过程中，教师选择适当的教学内容以多媒体加以展示，一方面，教师要利用多媒体图文结合的功能，使教材内容形象化，丰富化;另一方面，也要以多媒体网络为载体，拓展教学内容，提高学生的认知能力和学习能力。
例如：在教学“三国鼎立”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以“三分天下诸葛亮，一统江山刘伯温”的谚语作为导入，引导学生思考“为什么说三分天下诸葛亮呢？三国鼎立的局面是如何形成的？”让学生在课堂上展开充分交流。之后，我会让学生以小组合作的方式学习本课内容，归纳重难点知识。进而，我会为学生播放影视剧《新三国》中“赤壁之战”片段，让学生在观看影视剧中提高自身的历史认识，并引导学生明白影视剧和历史之间的关系。最后，我还会利用多媒体拓展教学内容，丰富学生知识面，以帮助学生建立系统的历史知识体系。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习积极性。
综上所述，提升初中历史教学有效性，既是发展学生历史核心素养的必然要求，同时，也是师生共同的心之所向。但教学始终是师生共创的双边活动，一切教学理念和教学方法必然是建立在良好师生关系基础上，再加上历史本身具有浓厚的人文气息，因此，在今后的教师实践中，教师应该让历史课堂回归本质，让教师与学生共同感受历史厚重感、增强民族精神的最佳场所。
[参考文献]
[1]杨文景.浅谈如何提升初中历史教学的有效性[J].学周刊，2019（16）.
（作者单位：山东省青岛第三十九中学市北分校，山东 青岛266011）
