魏一鹏
摘 要：教研员作为学科教学中坚骨干分子，他们不仅要指导任课教师进行课堂教学，而且要引领任课教师开展学科教研。可以说，他们是将课程目标落到课堂教学中的重要关键人物。因此，新时代的学科教研员，要发挥学科引领作用，要在“德”“智”“爱”方面多下功夫，要善于從纷繁复杂的迷雾中坚守初心，要胸怀大德、培育大智、涵养大爱，才能担当大任，才能真正有效地引领学科发展。
关键词：教研;引领;发展
中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）11-022-1
新时代的学科教研员，要善于从纷繁复杂的迷雾中坚守初心，立德树人，以“大德、大智、大爱”引领学科发展。
一、大德聚力，指引方向
以身立教，为人师表，这是古人确立的师德标准，教研员更应严格遵守。德是立身之本，惟有大德，才能拥有大气场，才能拥有独特的魅力与凝聚力。
兴国必先强师，新时代需要一群德才智兼备的学科教师，新时代需要教研员树大德，以自身的示范引领作好教师的典范。教研员的大德体现在能以先进的思想引领人的成长。培养什么学科教师、怎样培养学科教师、怎样培养可持续发展的学科教师，这是每一个教研员都要思考的问题。教研员自身有了大德，才能不忘初心使命，做到心胸开放、视野开阔。只有教研员用开放的心胸面对每个教师，用开阔的视野看待每个教师，才能坦然接纳每个教师，给予每个教师足够的爱和关注，哪怕是个性有缺陷的教师，教研员给予其足够的耐心，以德化人，促进他们成长、成才。
教研员的大德还体现在与教师换位思考。就是能与教师站在同一个角度思考问题，能与教师换位思考，能用教师的心理和认识水平，来帮助教师思考并提高教师解决问题的能力。当教师有了疑惑时，教研员能帮助及时找到解决问题的思路，引导教师找到解决问题的方法和途径。
二、大智解惑，培育成长
在平时的教学教研指导中，能否启迪教师的心智，能否引领教师认识自己、发展自己，能否发掘每个教师的潜力，能否引导教师开动自己的双手与大脑，这都取决于教研员的智慧，一位能引领老师成长的优秀教研员，要有“大智”。
教研员要有“大智”，体现在有新课程、新课标的意识，能结合教情、学情、考情，提出自己的教学主张。要在指导学科教师教学的基础上，帮助学科教师认清自己、挖掘潜力，从而找到适合自己教学教研的方法，提升自己的教学教研能力，教研员要善于将自己的知识和经验与学科教师分享。
教研员的“大智”，体现在教研员独具慧眼，具有发现教师优点和亮点的眼光。在工作中，教研员的角色主要是“伯乐”，大智就是要充当教师的“伯乐”，是为教师的业务素质发展提供指导与服务，并发现他们的教学亮点，为这些成功经验的展示、辐射与提升创设机会和平台，使之成为区域的共享资源，为这样的教师能走上更宽更高的平台服务。上海语文教学界的于漪、钱梦龙老先生，都说曾经受到当时的语文教研员的指导和帮助。这就需要教研员具有“为他人做嫁衣”的品德与责任心，需要在精通学科的基础上拓宽自己的学术视野，需要对教学经验的推广价值有敏锐的判断力，能够通过加强修养来提高自己的人格魅力，提高自己的专业水平，并影响更多教师，以及帮助更多教师。厚德博学既是一个教研员的修养目标，也是应有的自我要求。只要你心中装着教师，觉得教师有潜力，为教师的将来谋划，那么，自己的教育工作就能得到认可，也能收获成功的喜悦。
教研员的“大智”，还体现在能培养一支优秀的学科教师队伍。今天的学生是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师队伍是这支主力军的筑梦者、指路人。作为教研员，我们对教师队伍建设问题，需要正视客观存在的差异，并将这些差异看作一种潜在资源，促使教师队伍中每个成员在不同基础上都有发展。要善于针对不同基础的教师提出不同的专业发展目标，指导或鼓励不同的教师确定符合个性发展的途径，为不同基础的教师搭建互相学习或结对互助的发展平台，引导他们总结经验。在经验共享的过程中达到全体教师共同提高，使整个队伍从普通不断走向优秀。
三、大爱化雨，润泽心灵
教研员是学科老师的良师，也是益友。学生是“亲其师才能信其道”，而教师对教研员也是如此。只有胸怀“大爱”，才能同舟共济，在呵护中与教师共同成长。
在工作过程中，教研员不是冷冰冰的符号，而是一个因为有亲和力而受教师喜欢的智慧领航人。教研员要爱岗、爱师、爱教育，更重要的是要有一种大爱的情怀。这种情怀，是杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的“兼济天下”，是范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的“先人后己”。
“上善若水，大爱无边”，大爱乃博大之爱，超越个人的无私之爱。在当今社会，物欲横流，作为一名优秀教研员，更应用博大的胸怀和真情的爱来荡涤师生的纯洁心灵。这样，在教研员的引领下，他们的人格将得以健康发展，进而使他们成为至真至善至美之人。
教研员的“大爱”，应如著名教育家陶行知所说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。爱如果期待回报，期待占有，这种爱不会长久，也绝对不会永恒。施爱，就要像阳光普照万物，不能期待万物馈赠给阳光什么。教研员的爱就是阳光般的爱。阳光下可以生长万物，可以成就万物。在教研员的大爱之下，教师成就各自的精彩人生。试想，能够在岗位上大爱化雨，润泽心灵，使教师得到成长的快乐，教研员不也就体现了他的人生价值吗？
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”一个优秀的教研员，对师生必然是充满大爱的人，必然怀大爱之心，蕴大爱之情。
教研员只有在工作实践中，胸怀大德、培育大智、涵养大爱，才能担当大任，才能真正有效地引领学科发展。
[参考文献]
[1]白金霖.立德树人 特色发展[J].辽宁教育，2018（17）.
（作者单位：广东省梅州市五华县教育局教研室，广东 五华514400）
