王凤
摘要：地理图像作为地理教学中的一个重要组成部分，学生在学习时，经常会感到理解困难。因此，在实际的教学过程中，教师应正视这些困难，帮助学生解决实际问题。教师可以利用思维导图，发挥思维导图的作用，更好地帮助学生具备一定的地理读图能力，让学生具备一定的地理核心素养，完成地理课堂教学计划。
关键词：思维导图;高中地理;读图教学
中图分类号：G633.55 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2020）02-078-1
思维导图在当前的教学中有着一定的应用，教师可以将其看成是一种思维工具，利用这种思维工具，帮助学生将所学习的地理图像，以文字和图像的形式进行呈现，让学生在学习时，能提高自己的学习效率，降低学习难度。地理图像在学习时，一直是一个重要的部分，对于学生来说，缺少读出地理图像上信息的能力，自然也就影响了地理这门学科的学习。因此，在实际的教学过程中，教师可以利用思维导图，帮助学生解决这一实际困难，激发学生的学习热情。
一、思维导图在地理图像教学中的具体价值
1.优化教学设计，帮助学生提高学习效率
地理图像教学作为地理教学中的一个重要组成部分，教师应帮助学生学习看图，利用图像进行分析。利用思维导图，教师可以帮助学生设计地理图像教学，将地理图像以一个方便学生学习的视觉图像呈现出来，让学生可以提高自己的学习效率。利用思维导图，能优化教师的教学设计，完善教师的课堂教学，有利于为学生构造一个地理高效课堂。
2.突出主干知识，提高学生获取信息能力
对于地理图像教学来说，需要学生具备一定的获取信息的能力，能独立从地理图像中看出自己所需要的信息。利用思维导图开展教学，对于学生来说，需要自己在已确定的主题下，和其他学生进行分析和讨论，利用这种方式，完成思维导图的绘制工作。学生在绘制思维导图的过程中，在无形之中就提高了自己的读图能力。
二、思维导图在高中地理课堂教学中的具体应用策略
1.将地理教学生活化，增强学生对于图像的兴趣
在实际的教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，为学生创设一个生活化的课堂教学氛围，让学生在一个适宜的情境下学习，提高学生的参与度。教师应和学生进行一定的交流和沟通，鼓励学生积极地参与到课堂的教学活动中来。对于学生来说，其学习基础不同，学习地理图像时，也会出现不同的问题。教师可以通过教会学生将思维导图和地理图像结合到一起的方式，帮助学生理解地理图像，让学生发现地理图像学习中的趣味性。教师应通过将地理图像生活化的方式，帮助学生降低学习困难，激发学生的学习兴趣。
例如在学习《等高线地形图的判读》这一节课的教学时，本节课需要学生从地图上，将海洋、高山、深谷，辨认出来，教师可以利用思维导图，给学生绘制出图画，让学生正确理解辨认海洋、高山、深谷，利用这种方式，对于学生来说，其教学效果远远好过单纯的说教式教学。
2.通过动手操作，培养学生的绘图能力
对于学生来说，在实际的教学过程中，教师可以让学生自己动手进行绘图，利用这种方式，加深学生的影响，让学生对于如何绘制地图在心中有一个正确的认识。教师应鼓励学生积极绘制思维导图，利用绘制思维导图的方式，理清自己的思路，也有利于学生具备一定的绘图能力。学生通过自己绘图，就会熟练掌握如何绘图，并清楚地了解到在绘图中可能会出现的问题，对于学生来说，也提供了其自主学习的方向，充分尊重了其主导地位，有助于学生发挥自身主观能动性，积极思考。
3.拓展学生思维，降低学习难度
对于地理知识来说，也是考验学生是否具备一定的逻辑能力。在学习过程中，面对不同的问题，学生需要根据实际情况，调整自己的思路，采取更为合适的思维方式。思维方式可以分为三类，分别是：逻辑思维、辩证思维、形象思维。不管是哪种思维方式，都需要学生具备一定的空间想象能力和空间思维能力，思维导图本身具备一定的图像化语言，对于学生来说，在学习地理地图教学时，是很有帮助的。
例如在学习《森林的开发与保护中热带雨林的判读》时，其中有大量的知识点，对于学生来说，不利于学生理解。利用思维导图，其优点是可以将大量信息以一个方便于学生观看的角度呈现出来，也能让教师在给学生进行了一定的演示后，学生进行一定的推理，为学生学习降低了难度，学生也能在一定的参照下，更好地开展学习。
三、结束语
综上所述，在实际的地理课堂读图教学中，利用思维导图，能有效地帮助学生开展学习，提高学生的读图能力，降低学生学习困难的指数，为学生学习地理图像知识，拓宽了道路。
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注：“甘肃省教育科学‘十三五規划2018年度一般课题（课题批准号：GS[2018]GHB2472）成果”。
（作者单位：甘肃省金塔县中学，甘肃 金塔 735300）
