汪杨根
摘要： 随着现代技术的快速发展，信息技术课程也成了当前高中教育的重要基础课程。在实践中为了强化学生的信息技术学习效果，提升学生的信息素养，在高中信息技术教学中，教师要特别注重对教学模式进行优化创新。微课是当前应用比较广泛的一种新型教学方式，高中信息技术教师可以在教学中尝试用微课进行教学，以此强化学生的学习效果。
关键词： 高中信息技术;微课;应用
中图分类号： G633.67 文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-128
信息时代的到来使得人们的生活、工作方式都发生了很大改变。对高中生来说，他们必须具有良好的信息素养，这样才能更好地适应社会发展需求。这也要求在高中教育中，要提高对信息技术课程教育的重视力度，并且要创新高中信息技术教学模式，以此强化学生信息技术学习效果，促进学生的良好发展 [1]。
一、高中信息技术教学中微课的应用意义
信息技术课程，本身虽然具有一定理论性，但是更多的内容是需要学生通过实践来掌握的，过去高中信息技术教师在讲解知识时，特别强调理论讲解，导致学生学习热情不高，严重地制约了学生信息素养提升。
微课是当前应用比较广的一种现代化教育方式，将其应用到高中信息技术课程中，能有效激活学生的学习欲望。微课内容比较精炼，教师可以针对某一个知识点、重难点内容录制视频，让学生观看学习，同时微课视频时间比较短，最多不超过10分钟，能保证学生高度集中注意力学习 [2]。与传统的课堂教学模式相比较，微课教学趣味性更强，更容易被学生所接受。同时微课的灵活性也比较强，学生可以在课前观看，也能在课后巩固学习，这对于学生自主学习水平提升有益处。此外，信息技术知识的掌握需要学生经过大量实践操作才能做到，通过微课教学模式，可以让学生通过直观的视频来了解相应操作，这样学生就可以回到家中，根据微课利用家中的计算机进行相关操作，即便是学生在实际操作中遇到疑问，也可以通过观看微课来解决，显著提高了学生的各项能力 [3]。
二、高中信息技術教学中应用微课的策略
在高中信息技术教学中，教师可以在以下几个方面应用微课进行教学：
课前预习。在学生课前预习阶段，教师可以根据学生现有的知识水平及将要讲解的知识内容，录制相应的预习微课，在微课中为学生介绍相关知识，并设置相应的预习任务。教师可以在课前将微课发给学生，让学生通过借助微课来把握预习方向，针对性地开展预习活动，以此促进学生预习质量提升 [4]。
重难点知识讲解。高中信息技术教师在课堂教学中，由于有一部分重难点内容比较抽象，学生理解起来难度比较大。 对此教师就可以针对这些内容，录制专门的微课，让学生通过观看微课来突破重难点，以此加深学生对知识的理解 [5]。
课后巩固。在高中信息技术教学中，教师还可以引导学生在课后巩固环节观看微课，教师可以根据教学内容录制相应的总结性微课，对所有的知识点进行归纳总结，让学生借助微课能对课堂上学到的知识进行巩固复习，这样不仅能加深学生对知识的理解，同时也能强化学生的学习效果，这对于学生的良好发展有极大帮助 [6]。
三、案例分析
为了全面分析高中信息技术教学中应用微课进行知识讲解的途径，本文以“认识信息社会”一课微课，进行详细介绍。
对高中生而言，信息技术并不是陌生的存在，他们十分熟悉信息技术，并且会用信息技术在网络上学习、娱乐放松，即便是他们没有系统的学过信息技术知识，也具备最基础的信息技术操作技能 [7]。同时学生经过之前的学习，对于信息技术及其应用有了深入了解，在生活中学生也可以感受到信息技术带来的影响，对“信息社会”有初步了解。但是学生对信息社会的特征缺乏全面了解，并且学生对智能化教学大楼的规划设计，如教室、楼道等需要的信息技术设施、安装位置、相关作用等存在一些问题，需要学生通过本节课学习来解决。
1.教学目标。
通过微课教学，教师要引导学生可以通过自主观看微课及教材内容，结合教师的讲解对信息社会的由来、信息社会的内涵等有深入了解。根据微课材料分析、参与体验及案例了解到信息社会的特征。联系自己的实际生活，分析信息技术在生活中的应用，体会到信息技术对社会发展的影响。对于学习中存在疑惑的学生，可以根据微课自主观看解决问题。
2.教学过程。
在正式进行课堂讲解之前，教师将微课提前发给学生，让学生在课前根据微课、教材内容开展课前预习活动。在预习阶段，教师要结合学生的学习能力，为学生布置相应的学习任务，如要求学生总结信息社会的由来、信息社会的内涵，并且能准确地介绍信息社会的概念。通过这一环节设置，可以很好地培养学生自主学习能力，能让学生对信息社会有系统的感知。
进入课堂后，教师可以先利用多媒体将微课视频播放出来，让学生再次观看，唤醒学生课前预习的记忆，同时教师还可以随机选出几个学生，向他们提问，根据学生问题回答情况来判断其课前自主学习的效果及对知识的掌握程度，以此为依据对课堂教学活动进行进一步的优化调整，增强课堂教学的针对性。
在课堂上教师利用多媒体将《2018年互联网和相关服务业经济运行情况》《2018年通信业统计公报》等的相关数据呈现出来，让学生对这些数据进行自主分析，以此培养学生的数据分析素养，促使学生可以切实感受到信息产品、信息服务的普及。随后教师通过讲授法，引导学生归纳信息社会的概念、由来、内涵等知识，进一步加深学生的认知。
接着教师引导学生开展项目实践活动“智能化教学大楼”设计，学生在自己掌握的信息社会知识基础上，自主上网查阅资料，充分了解到大数据、云计算、人工智能等现代新型技术的应用情况。教师让学生根据自己查到的资料，思考在智能化教学大楼建设中，会用到哪些技术，并鼓励学生通过小组合作的方式来自己设计一个智能化教学大楼，促使学生更好地了解现代技术的应用适当性。
随后教师指导学生学习《全球信息社会发展报告 （2017）》中提出的信息经济、网络社会、在线政府与数字生活等特征内容。为了便于学生理解这部分知识，教师还可以录制专门的“信息社会特征”微课，在微课中先将联合国发布的《2017年信息经济报告》展现出来，让学生通过观看分析材料对“信息经济”有初步的了解;接着在微课中对《2018年互联网和相关服务业经济运行情况》《2018年通信业统计公报》中的数据进行介绍，让学生可以理解“网络社会”;同时在微课中展现出我国的政务网站，让学生在网站中观看在线政府的各种服务、功能，从而对“在线政府”有良好认知;最后在微课中引导学生思考未来的居家环境、学校可能有哪些智能设备，以此启示学生对智能化教学大楼设备进行思考。
在学生思考结束后，教师可以组织学生开展项目活动智能化教学大楼设计，在项目活动中学生可以独立完成，也可以与其他学生通过小组合作完成。学生完成项目设计后，教師让学生通过汇报、展示的方式，将自己的项目成果展现出来，与其他同学进行互动交流。同时教师还可以鼓励学生之间相互评价、打分，最后由教师做出总结性评价。然后，从全班中选出最佳智能化教学大楼设计方案，并指导学生回顾总结本节课知识，强化学生理解。
综上所述，在高中信息技术教学中，应用微课这种现代化教学模式，可以全面提高学生的学习效果，并且有助于学生自主学习能力培养。对此，在今后的信息技术课堂教学中，教师可以结合学生的兴趣点，对教学内容进行整合，录制相应的微课，引导学生通过观看微课来加深对信息技术知识的理解，强化学生信息技术核心素养的培养。
参考文献：
[1] 朱斌.关于高中信息技术教学中的微课应用和实践研究[J].考试周刊，2020（19）：115-116.
[2]吕又民.高中信息技术教学中微课的运用探究[J].信息周刊，2019（49）：1.
[3]张丽丽.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中文信息，2019（04）：194.
[4]慕维新.高中信息技术教学中的微课应用和实践[J].信息与电脑，2019（12）：255-256.
[5]蒋云波.探析微课在高中信息技术教学中的应用[J].中学教学参考，2020（06）：54-55.
[6]苏燊.浅谈微课在高中信息技术教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（50）：123-124.
[7]吴子辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].试题与研究，2020（15）：179.
（作者单位：安徽省潜山第二中学，安徽 潜山246300）
