孙延军
摘要： 对于初中生来说，课堂学习才是最重要的，尤其对于比较抽象的数学课堂来说，如何提高数学课堂教学效率变得至关重要，只有提高课堂教学效率才能让学生们在有限的时间内快速掌握基础的数学知识，然后学以致用，高效快速完成课后作业。
关键词： 初中数学;教学效率;提升策略
中图分类号： G633.6 文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-106
课堂教学是传播课程知识的基本途径，老师作为课堂教学的引导者，要注重课堂的受益者是学生，他们才是课堂的主体。要积极引导学生们将注意力集中到课堂教学中，注重学生个性发展需求和学习兴趣，科学有效地开展高效的数学课堂教学，让学生成为课堂教学的积极参与者、思考者、受益者，敢于在课堂中发挥主体作用，善于发现学习中存在的问题和自主动脑思考分析问题，探索数学的奥秘，从而提升初中生的自学能力，利用课堂所学的知识举一反三，有效掌握课堂知识并且学以致用。本文将基于初中数学课堂教学中存在的问题进行分析，探索出初中数学课堂教学效率的提升策略。
一、初中数学课堂教学存在的问题
数学老师受传统教育的影响深远，教学模式比较刻板，数学本身就是枯燥的课程，老师经常是照本宣科，填鸭式给学生灌输知识，让学生死记硬背一些公式应付各种习题和考试，忽略了学生们的数学逻辑思维能力，数学解答喜欢依赖套用公式，遇到生活中实际的数学问题很难攻克，不懂深度剖析问题，不会主动去思考问题，只靠课本上的公式或者老师教授的口诀来解决数学问题，长久以往必定影响他们数学能力的提升。
二、初中数学课堂教学效率的提升策略
一个好的数学课堂氛围可以让学生们在有限的时间内快速掌握课堂教授的知识，同时能够激发学生们学习数学的兴趣，在数学课堂中注意力要高度集中，跟着老师的教学进度一起思考学习，在舒适且轻松的环境中学到数学知识，掌握数学技能，并且能够灵活运用数学知识。
1.注重归纳总结，打破公式教学
在数学课堂教学过程中，简单的照本宣科并不实用，简单地公式学习固然简单，但是在众多试题中，刷题的重复率并不高，学生们需要在遇到新问题能够自己思考尋找解题方式，要懂得找出自己熟悉的数学概念相关的共性，比如看到几何题脑海立刻回想“内错角相等，两直线平行”“同位角相等，两直线平行”等，又如看到方程，立刻回想起等式的交换律、结合律、乘法的分配率等等，要能够在实际生活的应用中，将公式应用到实际问题中，积极使用数学归纳思维，将有共性的问题和应用对比教学、对比思考和归纳总结，灵活应用数学知识解决问题，从数据中搜寻有价值的数据，逐步提升学生的抽象思维能力和数据分析能力。
2.理论联系实际，提高学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力的养成不是一朝一夕就能完成的，是长期的努力才能形成的数学能力。在数学课堂教学中要持之以恒地积极引导，联系生活中的实际问题，拓展学生们的数学思维意识，提升逻辑思维能力。“大象放冰箱”看似荒诞不经，其中却蕴含着重要的逻辑思维，“第一步把冰箱门打开，第二步把大象放进去，第三步把冰箱门关上”，简简单单却又教我们如何进行逻辑思考。逻辑思维小到“加减乘除，有括号先算括号”，大到云计算、航空航天、国防军事等等，从简单的数学运算，到方程的求解、角函数的求解等。例如在讲解有理数的一章时，让学生理解负数的存在性和与正数的区别，不要直接告诉学生标准答案，让学生自己探索，利用之前学过的数轴的知识，数轴右边为正数，那么数轴左边呢？这就是负数，根据数轴的概念，左边的数永远比右边数小，这样学生通过数轴就理解了-5为何比-4小，-1+5等于多少的问题。在课堂中，数学老师作为一个积极的引导者，让同学们带着问题自己探索答案，然后老师再根据大家的答案总结归纳，这样才能增强数学课堂的有效性。
3.数形结合，构建模型
数学是一个既具象又抽象的学科，抽象到负数，虚数等在生活中根本无法体现的概念。这就需要数学老师在教学时，能具象的问题具象化，数形结合，构建模型，能更好地解决问题，深化学生对概念的理解。通过简单的数形结合，同时让学生灵活地使用了“轴对称图形沿着一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合”和“两点之间，直线最短”这两个概念，在今后的学习中，学生提到这两个概念，自然而然地会使用数形结合的思维方式，进一步地提高了学生数学建模的思维。
综上所述，基于新课改背景下的初中数学课堂教学，老师需要适应时代的变化，不能按照课本照本宣科教学，教学过程中需要联系生活实际，通过数学归纳、数形结合等教学方式，培养学生们的自主学习能力，积极探索数学奥秘，同时能够将所学运用到生活实践中，将数学与生活紧密联系，从而增强数学课堂教学的有效性，提高学生们的数学技能。
参考文献：
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[4]李国俊.浅谈初中数学课堂教学效率的提升策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2018（33）：202.
（作者单位：山东省枣庄市第十五中学，山东 枣庄277100）
