李昌河
摘要： 情境教学法已广泛运用至教学工作中，不仅丰富了学生的认知、提升了学生的学习效果，同时帮助教师突破了很多教学的难点。本文将通过创设趣味性教学情境、创设问题性教学情境、创设实践性教学情境以及利用多方面教学资源突出情境四个探究方向对情境教学法在初中历史教学中的创设与实践进行分析和研究。
关键词： 情境教学;初中历史;实践研究
中图分类号： G633.51 文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-011
历史课程教学对于初中阶段学生而言存在一定的枯燥性，加之传统教学方式的单一化特点，导致学生在初期接触历史学习期间缺乏较强的学习兴趣。为了提升学生历史学习积极性，提高历史教学效果，教师可以利用多元化情境创设教学方式对学生进行引导，使学生通过丰富的学习情境感受历史知识学习的趣味性和丰富性，进而达到较强的历史教学效果。
一、创设趣味性教学情境
创设趣味性教学情境对于学生而言是非常重要的，初中阶段学生在初期接触历史学习期间，对乏味的历史知识学习兴趣并不强，教师要适当结合教学方法对学生展开教学工作，使学生结合趣味化情境学习并掌握历史知识，继而达到较强的历史教学效果 [1]。例如：在初中历史《唐朝的中外文化交流》一课的教学中，教师可以为学生创设趣味性教学情境，引导学生将唐代对外文化交流中玄奘西行、鉴真东渡的史实进行分析和教学。玄奘西行可以结合《西游记》为情境创设背景，充分激发学生的学习兴趣，以趣味性的教学情境创设帮助学生深度理解对外交往活跃的根本原因在于唐朝的先进和繁荣对周围国家的强大吸引力，同时在针对本课开展的趣味性情境教学模式运用过程中，理解盛唐时期对外开放的时代特征。因此，利用学生感兴趣的趣味化教学情境对学生进行引导，是充分激发学生学习兴趣并促进提升学生学习效果的有效措施。
二、创设问题性教学情境
在初中历史课程教学中创设情境教学模式的方法是多样化的，其中问题情境的创设是发展学生思维能力，培养学生分析能力的有效措施。将问题情境教学方式融入初中历史课程教学中，可以有效解决传统课堂教学满堂灌的问题。学生通过教师提出的问题情境，结合自身的思考和总结，对历史知识进行学习和分析，这种方法的运用不仅进一步提升了学生的分析能力和理解能力，更对提升历史教学效果有着较强的促进作用 [2]。例如：在初中历史《隋朝的统一与灭亡》一课的教学中，为了帮助学生理解并掌握隋朝实现统一、开通大运河的条件以及科举制的历史影响，教师可以利用问题情境教学方式对学生进行引导，使学生了解隋朝的建立及统一概况，隋朝初期经济繁荣的表现等历史知识。因此，利用问题性教学情境开展历史课程教学工作是有效提升历史教学效果的重要措施。
三、创设实践性教学情境
历史教学中缺乏实践元素是目前教学中的弊端，学生对久远的历史知识理解效果不理想的主要成因便是缺乏实践性的教学情境为背景。对此，在历史课程教学过程中，教师可以实践性教学方式对学生进行引导，从而促进提升学生的理解能力和学习效果。首先，实践教学情境可以通过角色扮演的形式进行展现，教师将相关历史时期的角色身份进行分配，引导学生以角色扮演的形式展示历史文化，同时促进提升学生的历史学习兴趣，使学生深入历史实践情境中，进而达到良好的教学效果 [3]。另外，实践情境的创设可以体现在实践活动中，历史教师可以组织学生开展历史博物馆参观学习的实践活动，通过对博物馆的参观了解更多历史知识，将其与历史教学内容相结合，从而促使学生进一步掌握相关历史知识。例如：在近代历史博物馆的参观过程中，学生可以通过历史文化遗产感受从《中华人民共和国成立》到《民族团结与祖国统一》这一阶段的历史知识内容。实践活动可以融入单元预习或复习环节中， 充分深化学生的历史学习效果。因此，创设实践教学情境是促进丰富学生历史认知，提升历史教学效果的有效措施。
四、利用多方面教学资源突出情境
历史课程情境教学方式运用过程中需要以多方面的教学资源作为背景，为学生的历史学习奠定基础，同时强化历史教学效果。首先，历史教师可以利用教具作为情境创设的辅助方式，通过具体的实物教具或模型教具等为学生提供视觉刺激。教学资源的运用是提升学生积极性，使学生更加深入理解历史知识的有效措施。其次，教师可以利用视频形式为学生创设教学情境。利用多媒体信息技术的辅助作用与历史教学情境相结合，可以有效提升情境创设效果。例如：在上述趣味性情境的创设过程中，教师即可充分突出多媒体信息技术的优势作用，利用视频、音频、图像等多元化的方式为学生展示《唐朝的中外文化交流》的内容，一方面为了激发学生的探究学习积极性，另一方面可以有效提升教学情境的运用效果。另外，语言资源、肢体动作资源均可成为情境教学方式中的主要背景元素，從而提升情境教学效果。
在初中历史课程教学中结合情境教学方式对学生展开教学工作，可以综合多元化情境创设方式并融入不同的情境创设资源， 以此丰富学生的学习体验，提升学生的历史学习效果。
参考文献：
[1] 戴小杰.情境教学在初中历史教学中的创设与运用分析[J].才智，2019（17）：91.
[2]周建吉.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].科技视界，2015（12）：143+216.
[3]张洪波.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].价值工程，2013，32（33）：283-285.
（作者单位：甘肃省甘南州迭部县初级中学，甘肃 甘南 747400）
