桑姬云
摘要： 中学阶段是生涯规划的探索期和成长期，开展生涯教育，对学生终身的职业生涯发展至关重要。从社会、学校、家庭这三个维度考量，农村寄宿制初中学校学生生涯教育现状不容乐观。重视生涯教育，实现生涯教育的科学性、系统性，弥补现阶段生涯教育方面存在的不足，需要形成社会、学校、家庭三位一体的生涯教育合力，共同助力学生健康成长。
關键词： 农村寄宿制初中;生涯教育;现状;策略
中图分类号： G633.98 文献标识码：A 文章编号： 1992-7711（2021）15-007
根据舒伯的生涯发展理论，中学阶段是生涯规划的探索期和成长期，更是开始发现自己的兴趣和培养能力的关键时期。无论是即将毕业的初中生还是高中生，不管他们是升入高中、大学，还是步入社会，职业选择对他们来说都是迟早要经历的事。尤其是在价值观多元化的社会背景下，开展生涯教育，对学生终身的职业生涯发展至关重要。
在教育教学工作中老师们发现，很多学生因为前期从未听说过生涯规划，也没有在老师和家长的指导下尝试做过生涯规划，导致学生缺乏自我认知，没有人生目标，学习成长的内生动力不足，当面临升学还是就业的选择时，会处于迷茫状态，或存在很大的盲目性。
一、农村寄宿制初中学校学生生涯教育的现状分析
1.从社会大环境来看，在西北内陆地区，政治、经济、文化、教育等各方面的发展都落后于沿海或发达城市，人的思想观念、教育理念往往跟不上新时代的变化，在生涯规划教育方面更是迟滞。在我国，职业生涯教育没有纳入基础教育体系，在全社会只追求教学效益、看重成绩的大背景下，生涯教育并未引起社会各界尤其是主管部门的高度重视，所提供的生涯教育活动经费和资源严重不足。
从形式上来说，生涯教育应该侧重于体验性、实践性，让学生在真实的工作情境中了解这个职业具体是做什么的、它的特点是什么、需要具备哪些技能才能胜任、这个工作与自己的兴趣特长是否匹配等。这就需要学生走进厂矿企业、办公楼内，身临其境地实地观摩、倾听讲解、动手操作。但是因为要考虑学生人身安全、不愿影响正常工作秩序、不能延误施工进度、有些生产技术需要保密等因素，绝大多数的企业和单位并不能为学生尤其是为初中生提供合适的社会实践机会，学生最多组成志愿者服务队，去清扫垃圾、慰问孤寡老人，或辅助宣传环保、法治等，能够完成的职业体验实践活动极其有限。
2.从学校教育来看，我国的职业生涯教育起步较晚，即使开展相关活动，也大多集中在大学和中职、高职学校，普通中小学生涯教育还处于探索阶段。在经济发达地区，部分高中学校开设了生涯教育课程，对高中生尤其是高三学生进行生涯规划指导。但由于高中生学习时间特别紧张，生涯教育也只能是蜻蜓点水，不可能占用学生过多时间系统、有序、有效地开展。
在大部分初中学校尤其是农村寄宿制初中学校，对生涯教育并不重视，很多老师和家长认为，初中的学生岁数还小，现在就谈职业规划为时尚早，初中阶段只要养成良好的学习习惯、提高学习成绩就行了，等将来高考填报志愿时再考虑学生的职业趋向不迟。学校教育中从未开设生涯规划指导课程，生涯教育师资力量薄弱。只有少数学校虽然已经认识到生涯教育的重要性，但在实际教育教学工作中，因为主抓教学质量，生涯教育被边缘化，相关教育活动开展得较少。
学校生涯教育陷入了“学习无动力、生涯无规划、发展无方向”的困境。很多学生在校时缺乏学习动力，步入社会后丧失了对未来职业发展的期待。
3.从家庭教育来看，在农村寄宿制初中学校，家庭教育缺失、亲情缺位现象非常严重。从家长的受教育程度来看，我校的农村家长大多是初中毕业，上过高中的不到六分之一，在指导孩子生涯规划教育方面能力有限。受文化程度和人生格局所限，家长们职业规划意识淡薄，很多人从未听说过生涯规划的概念，更不懂得生涯教育对孩子未来发展的重要性。即使是和孩子谈及未来的职业规划，也是以自己的生活工作经验或周围亲友的谈论为依据，简单叮嘱孩子“你要好好学习，将来考大学，找个好工作”。至于怎样激发孩子的学习动力、将来考大学学什么专业、哪种工作适合自家孩子的兴趣特长，都不会做细致认真的思考，只想着车到山前再找路，致使来自家庭的生涯教育缺乏科学性、有效性。
从家庭结构来看，我校学生父母双全的自然完整家庭只占一半多一点，单亲家庭、再婚家庭比例较高。家长的教育理念、教育方法、家庭氛围、亲子关系等原生家庭因素，都对孩子的成长产生着巨大影响。不完整的家庭结构、不和谐的家庭氛围、缺乏安全感的成长环境，使很多孩子在心理抚养方面先天不足， 在生涯教育方面陷入家长没有说、孩子不愿说的困局。
二、农村寄宿制初中学校生涯教育带给我们的启示和解决问题的策略
初中生涯教育的主要任务，是帮助学生认识社会各类职业，引导学生对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等进行综合分析与权衡，并在此基础上，结合时代特点，根据自己的职业倾向，初步确定职业发展方向，为实现生涯目标做出行之有效的安排。
1.全社会积极行动，给学生提供到职场感受体验的机会。
职业生涯教育是一个需要发动全社会各种力量的系统工程。首先，政府要高度重视，制定配套的政策措施，并给予资金上的支持。同时，切实承担起组织协调责任，选择合适的企业或单位，供学生参观体验。其次，企业和单位应承担起自己的社会责任，给学生提供参加社会实践的机会，让他们走进企业、工厂、社区，亲眼见证或体验不同行业的特点，并从中发现自己的职业兴趣所在。
2.学校高度重视，构建生涯教育课程体系。
初中阶段，学校的生涯教育应以学生为本，以生涯探索为主，帮助学生既能规划目前的学习生活、又能设计未来的发展远景，以此唤醒学生基础教育阶段乃至今后人生各个阶段学习成长的内生动力。在学校生涯教育课程体系构建上，应以舒伯的职业生涯发展理论、霍华德·加德纳的多元智能理论、MBTI人格理论等为指导，按照学生探索自我——发展自我——规划自我的认知规律，开展生涯教育实践活动，由浅入深、循序渐进地帮助学生了解什么是生涯规划，怎样认识自己、悦纳自己、发展自己。引导学生了解社会未来职业发展方向和职业特点，根据自己感兴趣的职业目标，初步做好职业生涯决策，并从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力，为将来的升学和就业打好基础。使学生从内心深处真正认识到：人生的发展愿景，只有经过科学规划，才会更精彩、更成功。
3.唤醒家庭力量，构建家校教育共同体。
“父母好好学习，孩子天天向上”应该是每一个家长都遵循的育子理念。如果想让农家的孩子通过学习改变命运，家长更应该以身作则，努力学习提升自己的文化水平，以自己良好的求知状态做孩子学习的引路人，做孩子的职业生涯规划师。同时，要加强亲子沟通，传承优良家风，创造温馨安全的家庭氛围，关心孩子身心健康，培养孩子良好的个性心理品质，以家长的眼界和格局奠定孩子人生的高度和深度。学校可以通过召开家长会、充分利用家长学校、翼校通、班级QQ群、微信群、致家长的一封信等多种沟通平台，强化家校沟通交流，开展家庭教育指导，提高家庭教育水平，把先进的教育理念传递给家长，引导家长重视家庭教育，唤醒家庭力量，形成教育合力。
青春的岁月里，我们总会有很多迷茫和困惑，我从哪里来？要到哪里去？今天的我应该做什么？明天的我适合做什么？这都是需要我们终其一生去探索的问题。而生涯教育就像一盏指路明灯，告诉我们只有尽早规划，“预见”未来，才能在做出重大人生选择时，提前做好准备，充分把握主动权，“遇见”更好的自己！
参考文献：
[1] 陈冲.我国中学生职业生涯教育现状剖析[J].广西青年干部学院学报，2012（06）.
[2]胡雪枫.浅论我国中学生生涯规划教育的现状和策略[J].魅力中国，2016（43）.
本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题《农村寄宿制初中学校生涯教育实践研究》的研究成果之一，课题立项号GS[2020]GHB2163。
（作者单位：甘肃省酒泉市肃州区酒泉第五中学，甘肃 酒泉735000）
