张君强
摘要：新课改要求初中思想品德活动课教学要做到：教师积极学习，提高认识，发挥主导作用。活动目标必须明确。创设学生喜爱的活动形式，发挥学生主体作用。教学设计与学生实际要密切联系。
搞好初中思想品德活动课教学 ，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，培养和鼓励学生主动参与，主动探究、主动实践有重要意义。但在实际教学中活动课并未真正突显其特色，这一现象值得我们思考。
关键词：思考；活动；思想品德；教学目标；生活形式
一、现阶段初中思想品德課存在的问题分析
1.观念陈旧，认识不足受应试教育和传统的教学模式的影响，有些思想品德教师对新课程的认识和理解不足，认识不到活动课的重要意义。认为活动课可有可无，甚至把活动课上成了“自习课”或“放羊课”；有的则把活动课看成总结课或复习课；有的还采用填压式；有的虽然形式是活动课，但主题不突出，组织不严密，效果不明显；有的甚至把活动课的内容放在一边，不予理睬。活动课是素质教育的必然要求，是培养学生能力的有效途径。这些做法明显背离了新课改理念，即违背了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与和丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成”的目的。
2.参与率低，理解不到位在很多活动课上少数学生比较活跃，他们拥有了比别人更多的发言权。活动课应该是面向全体学生，是让学生在活泼、愉悦的课堂气氛中去体验和感知。因此我们应多鼓励学生参与，而不应在课堂上只关注优等生，忽视性格内向等学困生，造成每次活动课时，学困生总抱着冷漠的态度。
3.目标不明确，形式不灵活，活动走过场教学目标是教育教学的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成的。没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。在许多思想品德活动课上，教师组织学生进行活动，看起来学生情绪高涨，热热闹闹，但活动结束，学生却并未真正理解活动的目的和意义。有些学生也做了总结发言，但思维却不深刻。老师们为了完成教学任务，节约时间，不再引导学生在情境中去体验和感悟。这样的教学活动很难实现教学目标，就算达到了，那也只能是认识目标，能力目标又怎么能达到呢？
二、新课改思想品德活动课的教学策略
面对以上问题，我们应该在教学实践中不断探索，努力寻找适合新课改要求，使活动课真正发挥其特色和功效。
1.教师积极学习，提高认识，发挥主导作用开展活动课教学，目的是为了“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，树立正确思想观念，形成良好道德品质”。教师必须改变教学方法，启发引导学生，积极为学生的自主探究创造条件，实现活动课的目标。
2.创设学生喜爱的活动形式，发挥学生的主体作用思想品德课堂活动课具有极大的开放性，其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。例如，在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生在搜集资料的基础上针对网络问题进行辩论；在上“珍爱生命 善待生命”时，可让学生查找人和动物的故事，并进行讲故事比赛；在辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品、讲授课、辩论课、讨论课、演讲课等课中充分利用现代教育手段，如音像、图片等，这些教学形式在活动课中交替使用，可收到事半功倍的效果。
3.活动目标明确思想品德活动课，要根据实际精心设计具体的教学目标，这是活动课开展的前提。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评估。当前本课程教学目标上将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。因此活动课教学的开展，应克服为活动而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，这样做反而会对教学造成干扰，也就失去了活动的意义。
4.活动课设计与学生实际要密切联系思想品德课程标准强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。思想品德教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。
总之，课堂活动课是一种新课堂，思想品德教师应积极适应新形势的要求，积极探索，努力提高组织活动的教学机智，在实践中反思，在反思中改进，让活动课洋溢出无穷的生命力，还学生一片健康成长的蓝天。endprint
