姜俊红
摘要：在新一轮课程改革的大背景下，出现了许多新式教学方法。情境教学由于能够提高学生的学习积极性而在各个学校广为学习和使用，也逐渐运用到初中历史课堂教学中。在初中历史教育中使用情境教学方法能够以直观的方式让学生更好地理解历史事件，并提高对历史的学习兴趣，对提高初中历史教学质量具有重大影响。
关键词：情境教学；初中历史；应用
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0010
情境教学法属于新式的教学方法，它的作用是能够将片面的书面知识以生动直观的形式展现给学生。历史课程具有很强的故事性，对于这种教学方法更加适用。对于如何将情境教学融入到现阶段的教育中是每位历史教师急需考虑的问题。使用新式的教学方法对改变当前传统的教学模式具有重大意义。
一、情景教学法的优势
1. 初中历史课程内容丰富，从人类的起源到各国家发展历史，能极大地拓宽学生的知识面，但是在学习中关于各个重大事件的发生地点、时间以及影响等重点背诵知识也成了学习的难点。如果教师让学生对这些知识点死记硬背，不仅会增加掌握的难度，也会让学生觉得枯燥乏味。如果使用情境教学法的教学方式，能将学生完全带入到历史事件中，让他们在第一视角体会历史，在感受中随之记住了重点知识，学习过程高效并且容易被学生接受。
2. 情境教学的重点是要创设情境，虽然创设情境需要由教师完成，但教师只是起到对学生引导的作用，引导学生将所学知识转化为实际感受，通过感受来理解、记忆，在过程中他们不会受到课本的局限，通常会产生新的思考和想法，增强了学生的自主学习性。情境教学法还代表了一种历史学习方法，就是通过感受历史故事和背景得出结论。长期运用这种方法可以拓宽学生的历史文化知识范围，还能得出各自对历史不同的见解。
二、初中历史教学中情境教学法的使用
1. 一段完整的历史包含它的事件发生时间、地点、背景，以及对后世产生的影响和对其的评价，而教科书上对这些信息并不一定全面表述和分析，对于课本上没有的部分，教师可以通过给学生提供资料，让他们对整个历史在头脑中构建出更加完整的情境。例如在学习中国古代史时，学习到隋炀帝整日荒淫无度，开凿运河，造成了隋朝的加速灭亡，但是在后世对其评价中却出现了“若无水殿龙舟事，共禹论功不较多”的观点。通过提出矛盾观点，让学生学习到不能用局限的眼光看待历史问题，对待历史事件要用长远的眼光客观地看待，才能对历史事件做出正确的评价。
2. 多媒体教学设备现在已经广泛使用到了教学活动中，利用多媒体设备辅助教学，给学生展示历史情境，让他们直观地了解历史事件，并将自己的感情投入其中，更能加深学生对历史知识的记忆。例如在学习甲午中日战争时，使用多媒体设备给学生播放甲午战争相关影片，让学生了解战争相关历史细节，领略历史中爱国将领的崇高精神，增强学生的爱国情感，同时体会到历史的重要性。
3. 教师可以组织学生对历史事件进行演绎。这种方式相对于前两种更能加深学生的印象，通过自身参与演出，对历史人物性格了解更加深入，也更能体会当事人的思想情感，使他们完全融入到历史中。在演绎之前，为了熟悉人物、场景及台词，学生会反复查找资料并学习，在这一过程中逐渐掌握了历史知识。例如在学习东汉时期的赤壁之战时，让学生分角色饰演曹操、周瑜、黄盖等人，根据书本和资料自己设计台词和表演道具，可以进行分组表演的方式，让每个学生都能参与其中，在表演完成后通过投票选出优秀小组进行奖励，然后让学生根据自己饰演的角色写出体会，分析人物的情感。
4. 通过对历史的解读将知识带入到历史情境中。例如在学习红军两万五千里长征时，让学生搜集毛澤东的诗文创作，并多读多看，通过教师引导让学生体会到毛泽东笔下的诗文大部分都是歌颂祖国大好河山，或者痛斥反动派的内容，因为当时的毛泽东已经成为中国的领导人，正在和反动派进行不断的斗争，因此他的诗文总是充满着对革命必胜的信念。通过对文学资料的分析让学生体会人物在历史背景下的思想及情感。
三、情境教学在历史课程教育中需注意的问题
1. 情境教学法虽然可以有效地提高学生的学习兴趣，但是教师也需要 注重自身的引导作用。不能单一地播放影片或提供资料，更要引导学生对历史的深入思考，注重情境和知识间的互通，将情境教学作为一种辅助方法，充分发挥其作用。
2. 教师需要注意，在利用多媒体播放影片帮助学习理解学习时，会产生学生将注意力集中在影片内容上，抱着观赏的态度没有将影片和历史相联系，更没有进行深入的思考等问题。所以，教师针对这一问题可以缩短影片长度，将不同知识点对应不同短片，每个影片长度保持在十分钟以内，或者只播放和历史相关的片段，将教学内容围绕这些片段展开，以免学生过多地沉溺在影片的内容中，也避免了课堂时间被长时间占用，提高了授课效率。
综上所述，运用情境教学法进行初中历史课程教育能够极大地提高学生的学习积极性，让他们通过新的方式对历史知识有更加直观全面的认识。合理地使用情境教学方法能极大地提高历史课的教育质量。教师需要注意在情境教学中容易出现的问题，对新方法做到合理利用，避免问题出现，真正发挥情境教育的作用。
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