熊周芬
摘要：初中英语教学对于提升学生的综合素质与语言能力有着关键性的作用，因此，教师在开展课堂教学的过程中，应多多运用一些行之有效的策略，以更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，并有意识、有目的的引导学生进行师生互动与生生互动，以全面的提升教学质量与教学效率。但目前，我国初中英语课堂教学在开展的过程中还存在着各种各样的问题，比如，教学方式过于传统，教学成效不够显著，学生学习情况两极分化严重，教师对学生的综合发展缺少重视等等。本文将针对这些问题，以探讨分层教学对初中英语课堂教学效果的影响。
关键词：分层教学；初中英语；影响
前言：新课标指出，初中教师在开展英语教学的过程中应始终的秉持着以生为本的理念，对学生之间的差异性给予尊重，并密切的关注每一个学生的学习与发展。在新课改不断发展与推动的背景下，假如教师在教学实践中仍然采用以往的教学方式，忽略学生的差异性，对全体学生采取同样的教学方法的话，那长时间之后就会严重的影响学生的学习兴趣与学习动机，对学生的综合发展也会起到非常不利的影响。而分层教学的应用可以帮助教师有效的解决目前的教学困境，以为构建高效课堂起到了一定的促进作用。
一、开展分层教学 推动学生个体发展
分层教学的合理运用可以帮助教师有效的落实这方面的要求，以有效的促进学生的良好发展。教师在分层教学的开展过程中，会以不同学生所具有的不同情況来对教学内容、教学目标、教学评价以及学生整体进行分层，以全面的增强英语教学的层次性[1]。
例如，教师在为学生讲解《Can you play the guitar》一课时，就可以将全体学生按照基础知识、学习水平等划分为a、b、c三组，再结合实际的目标来开展分层教学。比如c组的学生学习成绩较差，基础知识、学习能力有限。因此，教师就应将目标难度适当的降低，使c层次的学生通过学习可以在各个方面得以有效的提升。b层次的学生在各个方面处于正常水平，所以按照常规目标开展教学即可。而a层次的学生学习能力较强，所以教师可以以前两个层次的教学目标为基础，来增强难度。所以，英语教师在开展教学的过程中，应对英语学科的特点、学生的实际需求、学生现阶段的发展规律等进行充分的考虑，并要呵护好学生的求知欲、好奇心，以在教学实践中积极的引发学生的进取精神与主动意识。
二、推进分层教学 提升学生英语能力
学生自身英语水平的高低将对教学效率与教学质量产生直接的影响，同时也是决定最终教学效果的重要因素。教师在应用分层教学之后，则更加注重学生英语能力的提升，教师不单单要传授学生知识，也要教授学生一些学习知识的技能与方法，以使学生能够在学习过程中将被动转化为主动，从而更好的提升教学效果[2]。
例如，教师在为学生讲解“What did you do last weekend？”一课中，由短语或者句型——对话——篇章的方式层层引导学生，让不同层次的学生都有所收获。C层次的学生只要掌握短语或者句型：Saturday morning/afternoon/night及What did you do last weekend？等；B层次的学生除了掌握短语句型外，并利用对话操练自己所做的事情；A层次的学生不仅要以B、C层次的学生目标为基础，还能够以篇章的方式来描绘自己所做的事情，这样的教学模式也能够更好的激发学生学习的主动性和积极性，使其可以带着良好的精神状态投入到学习中去，从而在提升学习成绩的同时，也能对教学效果起到一定的积极作用。
三、活用分层教学 促进师生的和谐发展
在教学开展的过程中，良好的师生、生生关系能够对学生的思维、智力、身心状况等产生一定的调节作用，让学生在提升自身英语能力的同时，也能够在学习的过程中体会到英语学科的魅力之处，以在“乐”中学、学中“乐”，从而让学生爱上英语学习，并不断的在学习中体验到新鲜感与成就感。分层教学的应用可以有效的促进师生、生生之间的和谐发展，在活动开展的过程中，学生与教师往往处于民主与平等的关系，在教师鼓励和允许的情况下，学生能够自由的发表自身的意见和观点。在课下，师生之间也是朋友的关系，学生可以通过与教师的沟通来解决自己的困惑，也可以和教师互换生活经验，以有效的减少师生之间的距离[3]。
例如，教师在为学生讲解《Im watching TV》一课的过程中，本节课涉及到现在进行时的英语时态。因此，学生在学习过程中会有一定的难度。针对这一情况，教师可以在课堂教学中应用分层教学，将学生以小组的形式进行层次分组，将同一层次的学生分为一组来开展小组学习，以使一些难点通过合作的方式得以有效的突破。教师在这一过程中也应充分发挥自身的引导作用，特别是对一些学习能力较差的小组加以特别的关注，并及时的进行引导和调拨，从而保证分层教学的正常开展。以这样的形式开展教学不仅可以有效的促进师生、生生之间的有效交流，也能够使学生的自学能力、学习效果等得以一定的提高。同时，教师也能够信任和尊重学生，并充分挖掘学生的内在潜能，相信学生只要努力就一定能提升学习成绩。
结论：综上所述，分层教学这一模式是顺应素质教育潮流下的新产物，同时，也是新课程改革不断推进的结果。在初中英语课堂教学中合理的采用分层教学，不仅可以更好的贯彻以生为本的教学理念，更能够满足不同层次学生的不同需求，更好的实施因材施教，以使各个层次的学生都能学有所获、学有所用，从而逐渐的提升自身的综合能力，以为教师构建高效课堂起到有效的促进作用。这一教学模式的有效应用能够在提升学生整体成绩的同时，也能对学生的个体发展起到一定的推动作用。
参考文献：
[1]詹柠霞. 浅议远程教育资源对农村初中英语课堂教学的影响[J]. 科学咨询（教育科研），2014，（05）：67。
[2]路丽荣. 浅析多媒体辅助对初中英语教学中课堂互动的影响[J]. 科技创新导报，2014，（35）：164.
（作者单位：江西省南昌凤凰城上海外国语学校 330029）endprint
