刘善勇+仇言辉
摘要：在小学数学教学中融入生活情境不仅可以激发学生学习兴趣、引导学生主动学习，同时还能够提高学生对于数学知识的运用能力。为此教师就应该科学的选择生活情境，让生活情境更具探究意义，同时与学生进行积极的交流沟通，从而使学生的数學思维能力不断提高，为学生日后的全面发展带来积极影响。
关键词：生活情境；小学数学；教学
利用生活情境开展小学数学教学能够更加直观地告诉学生数学学习并不枯燥，而是和人们生活息息相关的一种解决问题的知识，使学生发自内心地认识到数学学习用处。
一、以良好氛围激发学习兴趣
小学生对生活中的事物有广泛的好奇心，运用生活情境进行数学教学，往往要使用学生熟悉的生活情境，同时情境中要有相当的新鲜感，从而可以激发起学生的探究的欲望。首先，教师可以为学生创建愉快的学习氛围，使学生在充分放松的状态下，为学生营造进行数学知识实际应用的空间，其次，在轻松的氛围中，教师引入课堂教学的主要内容，使学生在熟悉的场景中开展数学教学活动。
二、结合生活实际开展应用教学
数学是对生活的高度概括，教师指导学生运用数学知识来解决生活中的实际问题，应当使学生充分的运用身边的事物来感知数学的概念。例如，人教版小学数学二年级下册《克与千克》章节的教学，就可以使学生结合身边的事物进行观察活动，可以让学生称量身边的书包、杯子等物品，然后让学生对克与千克的概念有基本的了解。在二年级下册的《统计》教学中，还可以让学生对生活中事物进行有效的统计，例如一个学期使用的橡皮、本子等物品，使学生从生活中走进数学课堂，又通过在课堂上学得的数学知识来有效的指导学生的数学实践。
三、引入生活场景，创新教学实践
在小学数学的教学过程中，教师可引进生活场景，让小学生产生熟悉感，这样才有利于提高小学生对相关知识的吸收，轻松地化解教学难点。例如，在二年级“角的初步认识”教学设计中，教师就可以引入生活场景。教师（展示准备的图形）：“同学们，大家看一看这是什么？”学生：“是角。”教师：“在生活当中你看到过或听说过哪些角？”生1：“国旗上有角。”生2：“红领巾上有角。”生3：“窗户上有角。”通过提问，让小学生从生活中发现角、认识角。该节课的内容与实际生活有密切的联系，生活中很多物体上都有角。因此，引导小学生找出生活中存在的角，使其进一步认识角、了解角的特征。
四、创设课堂教学情境，优化学生的数学解题能力
在小学数学教学中，为学生营造一个愉悦、温馨、和谐、熟悉的环境，在提高学生兴趣与能力的同时，优化小学数学的课堂教学效率。例如，教师在“两位数加法”一课的教学中，就应该积极创设相关的生活情境。在上课前，教师提问：“今天我要带领大家去参观动物园，有多少想去的同学？”。此时，学生会高兴地回答：“我想去！”教师借机说道：“但是呢，在去之前需要同学帮助我解决一个问题。即学校给的钱是一定的，只能租赁2辆客车来接大家，一辆车最多能安置70位学生，现在有4个班的学生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么样才能让每个同学都有机会去参观动物园呢？”此时，教师可以让学生大胆讨论，主动提出自己的方案，接着教师就可顺理成章地引入“两位数加法” 的教学内容，使学生十分自然地融入到课堂学习的氛围中，让学生更加容易理解、吸收、掌握教师所讲解的数学知识，从而激发学生学习数学知识的兴趣，提高教学质量。
五、将生活情境抽象为数学情境
生活情境教学方法的关键在于，使用学生熟悉的环境和事物使学生更好的理解数学知识和解决数学难题。将生活中的现象抽象为数学知识，使数学原于生活的同时又高于生活是生活情境教学法的重要方面。因此，教师要在生活情境的教学中，有效的总结生活情境中的数学问题，使学生最终运用数学的语言把问题清晰的描述出来。
六、将数学作业生活化，学以致用
在小学数学教学中，通过合理的作业布置，有助于学生巩固、运用所学的新知识。因此，教师在布置课后作业时，应摒弃传统的以数字计算为主的作业，设计利用数学知识解决实际困难的情境问题，借此帮助学生在课后巩固课堂所学知识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，教师在讲授“加法估算”这一内容后，可以给学生布置这样的作业：让学生在放学之后，去附近的超市做一下调查，并假设固定数额内所有购买的东西。学生放学之后就会主动去超市寻找答案，并利用课堂中所学的知识进行计算，最终得出想要的答案。这种引导学生在实际生活中利用数学知识解决问题的方法，将进一步提高学生处理实际问题的能力。
七、游戏教学
小学数学教师就可以抓住学生的这一特点，在生活情境中适当的加入教学游戏，以此来激发学生的学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性，使学生全身心的投入到教学活动当中。此外，为了使游戏教学发挥其实际效用，教师就需要根据教学内容合理的选择游戏方式，同时还要对游戏导入的时间点以及游戏的时长进行精准把握，避免发生学生沉迷游戏、忽略学习的情况。比如教师可以应用“拍七令”这个游戏，让学生按照座位顺序报数，当出现“七”或者是含有“七”的数字时，该名学生不报数，要拍一下手，然后下一名同学继续往下报数。这样的小游戏操作简单，同时还可以帮助学生集中注意力，对于学生的高效学习具有一定的积极作用。
结语：小学数学来源于生活，因此在教学的过程中运用生活情境教学法，必将取得良好的效果。改变传统的授课模式，让小学生积极主动地参与到教学过程中来，这样就能够更好地激发小学生的数学学习热情，让小学生充分发挥自己的创造性思维，提高自身的数学学习能力，从而为以后的数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
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[2]罗兰兰。粗心需要细处理：浅谈小学生计算粗心的成因及对策[J].中国教育技术装备，2013（10）：8-10.
（作者单位：1山东省烟台市莱山区东风岭小学 264003 2山东省烟台市高新技术产业开发区实验小学 264670 ）endprint
