何军名
摘要：随着社会经济不断发展，国家越来越重视教育制度的深化改革。新课程的推广下，对高中物理教学提出了更高的教学要求，在日常的教学活动中不光要传授学习基本的理论知识还要不断提高学生的实践能力、创新精神。近几年下坡组合作学习的模式被广泛使用于物理教学课堂中，培养学生的合作意识，有效提高课堂教学的效率。本文将针对高中物理有效课堂与小组合作学习进行深入探讨。
关键词：高中地理；小组合作学习；有效课堂
引言：传统的教学模式下学生只能一味地接受老师讲述的知识内容，无法进行自主性的思考，新课程发展背景下，小组合作的教学方法被广泛使用于物理课堂教学中，老师要坚持以学生为教学主体的教育原则，科学使用小组合作学习的方法，改变传统灌输式的教学手法，使教学模式向多元化方向发展，有效实现教学目标，培养学生的动手实践能力及团队合作精神，构建和谐的教学环境，提高物理课堂教学效率。
一、高中物理有效课堂与小组合作学习
1.分组方法
在进行小组合作学习之前物理教师要将班级的学生进行科学的小组划分，不能直接依照学习成绩依次分配，要依据高中学生不同的学习水平和心理差异将学生合理的进行小组分配，注重学习小组的优异均衡，保证组内成员之间可以有效互补，使每一位学生都有平等的学习机会，保持学生的学习自信心。在小组成员分配之前，教师要充分了解学生的学习需求及心理发展水平，使每一名学生在小组中都可以充分发挥自己的特长，提高物理课堂教学效果。如：高一某班中共有60人，老师可以将学生分为6组，每组10人，将不同层次的学生依据科学的比例进行划分，保障各个学习小组的总体水平基本一致，在实际教学中老师充分调动学生的学习积极性，引导学生进行小组讨论活动，提高学生的课堂参与意识，为了保障课堂教学的效果，要将小组的成员进行定期的调整，防止小组成员长期固定后产生严重的分歧，降低课堂教学质量。
2.明确教学目标
在开展小组合作学习之前授课教师要明确教学目标[1]，坚持以学生为本的教学原则，认识到自己在教学的重要指导作用，改变传统单一式的教学模式，积极创新教学手法，提高学生自主学习的意识，让学生做学习的主人，实现科学化的合作教学，提高课堂教学效率。依据不同时期的教学要求老师要合理安排教学内容，积极做好备课。如：老师在讲述“扩散现象”的内容时，老师可以让学生先通过小组合作模式进行问题的探讨，寻找身边扩散的现象，思考扩散的原因，培养学生自主探究的能力，让学生在合作学习中丰富自身的文化知识。
3.老师要善于激发学生的学习兴趣
随着教育的不断深化改革，传统的教学模式已不再适用于当今的高中物理教学课堂，将小组合作学习的手法引入物理教学课堂，可以弥补传统教学手段的不足之处，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在进行小组合作学习时要把握好几项工作重点，首先教师要充分观察学生的学习状态[2]，激发学生的学习潜力，提高其课堂参与意识，保障物理课堂教学的有效性。其次老师要选择合适的教学内容，提高教学内容的有趣性，激发学生的学习欲望，4引导学生进行自主学习
在课堂上开展小组合作学习只要是为了培养学生自主探索物理问题的意识，提高实践的能力，有效解决遇到的物理问题，从而提高物理教学的实用性价值。在实际的物理课堂中要将理论知识与科学实践活动有效的结合，加强实验教学，提高学生的动手实践能力。在开展小组合作学习时要加强物理知识的形象化，帮助学生更好掌握物理知识重点[3]。如：老师在带领学生进行《测定电源的电动势及内阻》这一科学实验时，采用新型的教学手法，在开始实验之前让学生充分思考实验方法，将学生进行合理的小组分配，让学生依据教学要求正确使用实验室的器材进行电源电动势及内阻的测量，由于具体的实验手法较多，来时可以为每一合作小组分发不同的测量任务，在完成测量后，让各个小组充分进行讨论交流，将实验过程进行详细的比较、归纳、总结。通过小组合作学习，培养学生的合作意识，让每一位学生积极地参与到课堂实验中来，从而提高课堂教学效率。
二、小组合作学习在物理学习中的应用反思
1.找好合作时机
小组合作学习的模式经常会应用到课堂教学中，老师要丰富自己的教学经验，学会在合适的时机引导学生进行小组合作学习，提高学生的学习热情，使小组合作学习发挥其真正的价值。
2.选择合适的合作形式
老师在进行课堂教学时要积极创新小组合作学习的方式，丰富合作形式，过于单调的讨论方式会降低学生的学习欲望，不利于提高物理课堂教学质量。如：老师在教授完学生理论知识时，可以为学生布置编写逻辑思维导图的任务，各个学习小组胡先交流研究成果，做到取长补短，对于内容较为复杂的知识点，老师可以引导学生利用课余时间进行探讨。提高学生对于问题的认识。
三、合理利用教学案例和教学经验
为进一步提高物理课堂教学效果，老师要合理利用教学案例。如：老师可以将生活实践融入到日常的教学活动中，老师在为学生讲解“压力和重力”的内容时，在讲台上可以为学生展示用手按压课本，让学生依据现象讲述自己的观点，老师借此提出教学问题，进而引入教学内容，在课上老师可以让学生以小组合作的形式进行不同的实验，小组成员完成好各自的任务，在教学活动的最后进行实验的有效交流，致力于培养学生的实践能力及合作意识[4]。
四、结语
小组合作学习在物理教学课堂中的使用可以为每一位学生提供平等学习的机会，学生在课堂上可以进行有效的交流学习，活跃课堂教学氛围，减少学生的学习压力，学生在轻松愉悦的环境下进行学习，可以深入探究物理知识，提高学习质量。目前物理课堂中的小组合作学习还存有一定的发展问题，需要师生共同的努力进行有效的解决。
参考文献：
[1]轩书科.物理教学中合作学习的理论和实践研究[J].山东师范大学，23013，04：199.
[2]郭杨敏.合作学习教学模式对提高高中物理学习兴趣的探究[J].天津师范大学，2013，34：59.
[3]傅映锦.小组合作学习在高中物理教学中的实踐与思考[J]. 山东师范大学，2015，04：28.
[4]梁新颖.新课程改革下高中物理探究式教学模式的构建[J].华中师范大学，2016，34：16.
（作者单位：广西贵港市港南中学 537100）endprint
