谭昌衡
摘要：立足新课程改革的背景，构建高效课堂成为学校、教师、家长关注的焦点，然而对于小学生而言，兴趣促成高效。数学是一门逻辑性强，思维抽象的学科，学生学起来容易枯燥乏味，甚至产生厌学情绪，因此，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，主动性，让学生自觉的参与教育教学活动，落实学生的主体地位，真正打造“趣”味横生的课堂，提高教学效率。
关键词：小学数学；“趣”为横生；培养
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。这句话历经几百年的验证确切无疑。兴趣是调动人的一切积极因素的动力，小学生年纪小，活泼好动，注意力集中时间短，因此成功构建趣味课堂，充分让学生参与到“教”与“学”中来，全力吸引学生的注意力是打造高效课堂的有力保障。
一、用巧妙的导入激活趣味性
导入是课堂的启动环节，课起时，教师用巧妙手段有意识地引导学生进入新知识的学习，有效的课堂导入可吸引学生、启发学生、指引学生，能够让课堂充满趣味，也是建立师生间之间知识和情感的纽带。
1.故事导入法 故事导入法顾名思义以讲故事为主，故事的内容不需要真实存在，依学生兴趣而定，只要他们喜欢就好。例如，一位教师在讲“最小公倍数”时这样讲述：“从前，在葫芦岛上住着两个渔夫，他们从2016年5月开始捕鱼，但是他们每人给自己定了一条规矩，渔夫甲说：‘我连续打鱼5天要休息一天。渔夫乙说：‘我连续打鱼6天需要休息一天。他们有一个共同的朋友，打算趁他们同时休息的时候去看他们，同学们想想，他们的这位朋友什么时候去看他们最合适呢？”这样的导入，既满足了学生爱听故事的心理，又能吸引他们的注意力，还顺势引出了最小公倍数的课题，一举两得。
2.图片、视频导入法 视觉上的冲击更容易让人记忆深刻，小学生喜欢动画，教师可充分利用多媒体设备，把下载好的图片或视频展示给学生看，如找到一张果盘照片，图片里有许多不同颜色、不同种类的水果，教师可以引导学生给水果分类，不要设定限制，有的学生会以大小分类，有的学生会以种类分类，还有的学生想以颜色分类，这样的图片导入方法，能够吸引学生的注意力，让课堂“活”起来。
3.即兴发挥导入法 这种导入方法是不可预知的，考验教师的反应力及处理问题的能力。例如，讲长方体和正方体的概念时，某同学失足把魔方掉了出来，这时整个课堂氛围会变得紧张。此时，若教师将玩具没收，会使该学生整节课都心不在焉。这时有经验教师就可即兴发挥：“请大家注意魔方的样子，数数一共有几个面，“六个”，大家可以找找看身边还有什么东西和魔方相似，由六个面组成的？显而易见，通过这个方法让学生自己发现身边的立体图形，而且也会有效缓解尴尬场面，让同学们更加集中的投入到这堂课中。
二、用电教方式促成趣味性
随着科技的发展，多媒体应用越来越广泛，也渐渐的走进教学课堂。
电教媒体声、光、色、行兼具，具有直观、形象、生动的优点，有利于提高教学效率。比如：数学应用题中的“相遇问题”，很多学生难以理解，做题往往出各种错误。这类题的重点是：搞清结构特点；搞清数量关系。所以，这时教师就可充分利用电教设备，在大屏幕上给学生展示出两辆汽车，利用电教手段让俩汽车“动”起来，边“动”边解释：时间是“同时”；地点是“两地”；方向是“相对”；结果是“相遇”。这样，吸引住了学生注意力，学生首先搞清楚了问题的结构关系，通过演示明白了“速度和”“相遇时间”“相距距离”等概念的意义。教师通过屏幕演示的方法突出了重点，突破了难点，增强了课堂的趣味性，以后再遇到类似问题就可迎刃而解了。不可否认电教媒体在小学数学教学中起到了非常重要的作用。
三、用多元化的教具强化学习的趣味性
学具是辅助小学数学教学的重要工具，学具的运用也是增强趣味课堂的重要手段，能鼓励学生积极动手实践，激发他们的学习兴趣和创新能力，调动其主动性和积极性，进而全身心投入到数学学习中。
1.审时度势——合理运用学具 小学数学的逻辑性、抽象性较强，仅凭小学生的想象有时难以掌握。这时教师就可充分运用学具激发学生的学习兴趣，将枯燥的数学知识变得有趣化，将复杂的数学题简单化。在运用学具时教师要鼓励学生积极动手操作实践，主动思考，创新思维。比如在学习“三角形的特性”时，小学生通过刻本，对三角形已经有了基本的了解，能從多种平面图中正确指认出三角形。教师在教学时可联系生活实际开展动手实验活动，师生共同折叠绘画出三角形、平行四边形、正方形等，让他们闭上眼睛去摸去感受，从而准确找到三角形并予以鼓励，引导学生寻找生活中的“三角形”，强化他们的认识，引发更深刻的思考。进而构建更完善的数学知识体系。
2.创设情境——激发想象能力 运用学具创设情境，可以充分调动课堂氛围，将数形有效结合起来，激发学生的想象力和求知欲。还是在“三角形的特性”教学中，创设生活化的课堂情境，让亲自动手画出三角形，考虑构成三角形需要哪些条件？接下来让学生拿已准备好的小棒，拼出一个三角形，同时在黑板上画出学生摆出的样板，给学生讲解三角形的高—垂直线段，让他们在桌面上给自己的三角形再拼出一个高。为了更好发挥想象力，事先准备过个三角形，平行四边形，让学生自己动手拉一拉，体会哪个图形更具有稳定性。通过实践，让学生感受三角形超稳定性的特点。结合生活实际提问如：班级的椅子坏了，怎样加固呢？在讨论后，学生能够体会到应用数学知识解决生活实际问题的快乐，学以致用。
总之，结合小学数学学科特点和学生实际以学生为中心开展教学，优化教学流程，激发学生学习的兴趣，充分利用现代化教学手段来辅助教学，让课堂“活”起来，生动有趣动起来，才会呈现出高效的数学课堂。
参考文献：
[1]伊俊梅. 新课程标准下的数学课堂教学 [J]. 学园，2014（9）：128-129.
[2]冯艳军.充分运用电教手段，优化小学数学课堂教学[J].中小学电教（下），2009（12）：43
（ 作者单位：湖南省衡阳县界牌镇银瓷完全小学 421246）endprint
