张敏
摘要：随着新课改的逐步实施，高中生物教学中以往的“填鸭式”教学方式便已经不再适用于现今的模式，也不符合新课改对教师与学生的要求。而以学生为主体，以让所有的学生都能够积极主动地参与到学习中来为目的的参与式教学法便是在符合当今社会发展需求的前提下诞生。文章中主要论述如何在高中生物课堂上实施参与式教学法。
关键词：高中生物；参与式教学法；措施
引言：高中生物教学中，学生作为学习活动的主体，如何让其主体性得以发挥除了依靠他们是否能够自主地参与到学习活动中，还需要依靠教师在教学中的引导。而参与式教学法的应用便可以促进学生发展，也能让学生的主体性在学习过程中得以充分体现，还可以达到师生共同发展的目标。
一、参与式教学法的简介
参与式教学法又可以叫做是合作式教学法和协作式教学法，此种方法是以灵活多样、直观形象地教学手段，以学生为中心也就是说主要根据学生的实际需要和愿望来促使学生、鼓励学生自主地、积极的参与到学习活动中去的一种教学方式。教学活动中，它不仅可以为学生营造一种民主、和谐和热烈的学习氛围，它还能够让不同基础的学生都有参与的机会且可以让学生对于所学知识都有深刻的体会。
二、参与式教学法在高中生物中的意义
高中生物教学中若能充分应用参与式教学法对于学生学习的效果将有显著的增强，在参与式教学法中，通过教师合理有效的引导可以让学生学习生物的自主性和学习生物的能力以及学生参与到生物教学中的参与度都有一定程度的提高。再者，它还可以激发学生学习的兴趣，让学生以亲身体会为支点感受生物知识带给他们的好处和乐趣，从而都能够积极主动的参与到教学活动中来，最终提高学生学习的质量和教师教学的质量。
参与式教学法在高中生物课堂上被应用的意义主要体现在以下几点：
首先，它可以提高学生自身的能力。高中生物阶段的知识尽管看着晦涩难懂，然而它们本身的独特性让它们基本都有一定的实用性，对高中阶段的学生提高其本身的综合能力都有着至关重要的作用。参与式教学法可以让学生自主的去探索生物知识给他们带来的奥秘，这样可以给学生的生活带来好处，也为学生探索世界其它事物奠定了一定的基础，而在这种教学方式中，学生各方面的能力都能得以锻炼，也可以养成良好的学习习惯；
其次，它符合社会发展的需求。当今社会是以和平为主的年代，同样地，人与社会自然万物之间的和谐也是当今社会发展所追求的。参与式教学法让每个学生都能够积极主动地去学习生物知识，这对学生形成人与自然要和谐相处的意识有极大的促进作用；
最后，它符合现代教育发展的需求。新课标的实施后，教育界就要求教师以新的思路来开展教学，为学生设计出更多的以实践性、创造性为主的教学活动，而参与式教学法的应用便正好满足新课标对教师的要求，同样地，它还可以改善学生学习主动性不高的窘态。
三、在高中生物中开展参与式教学法的措施
1.营造适当地氛围，创设具备探究意义的话题 不论是新型的教学方式还是传统的教学模式，在教学课堂上不可或缺的便是适当地课堂教学氛围。因此，参与式教学法若想要在高中生物教学中得以应用，首先需要做的便是营造一种适合教学的氛围，让学生在此种氛围下身心得以放松，求知欲和学习的激情都能有所提高，最终以最佳的状态参与到教学中来。再者，创设一个具有探究意义的话题也是参与式教学法在高中生物教学中应用的必备条件。此种话题要让学生感兴趣的同时还能勾起他们继续去探索的欲望，如此便可提高学生的综合能力。
2.重视高中生物教材内容且充分利用 参与式教学法它除了让学生主动地参与到教学活动中来还注重学生学习时情感是否有参与。无数事例均证明有情感参与的活动更能带动其它人的积极性，也更能引起注意力。因此，高中生物教学中，教师在应用参与式教学法时便需要充分考虑到生物教材内容中所蕴含的人文价值理念，利用此内容来进行教学，启发学生的学习灵感和培养学生学习和为人处世的人生态度。例如，在讲解绿色食品的相关内容时，可以在学生亲身体会出绿色食品所带来的好处的基础上展开社会和谐理念的教学，让学生建立责任感，从而支持绿色食品且在自身能力范围内抵制农药的泛滥使用。
3.尊重参与式教学法中学生的主体性 参与式教学法中学生的主体性若能得以充分体现，不仅可以让教学效果更加显著也能满足新课标中的新理念。尊重学生在高中生物教学中的主体性便是参与式教学法的核心所在。首先，教师在展开参与式教学法时应当以学生的意愿和需求为主要参考原则来展开生物知识教学，如此有利于学生在课堂上主体性的体现，也能够让学生都有实质的学习效果。其次，教师在课堂上不能完全以讲解为主，而应当要时不时与学生就某一个知识点进行讨论，在学生有不懂之处时进行指点，这样学生学习的效率才有提高，而这样子學生有参与感的教学课堂更有利于学生的成长。最后，教师要主动去拉近与学生之间的距离，观察每一个学生的异样，在学生有不懂之处时主动为学生讲解，课堂上也需要逐渐引导每一个学生参与到教学过程中。
4.遵循循序渐进的原则来展开教学 每个学生都是一个独立的个体，有些学生内向，有些却外向，有些学生生物基础知识扎实而有些却较为薄弱。在应用参与式教学法时教师便需要充分考虑到这一点，对于不太适应此种教学模式的学生不可操之过急，应当要逐步的引导学生慢慢适应，主动为他们答疑解惑，让他们在课堂上的压力逐渐释放，最终能够自然的参与到教学中来。
综上所述，参与式教学法在高中生物教学中的应用不仅可以为学生带来许多益处，也可以提高教师的教学效率。然而每一种方法都是有利又有弊，参与式教学法在高中生物中的应用也仍然存在一定的问题，相信随着教育力量的不断壮大，参与式教学法也能更加完善。
参考文献：
[1] 段含明.参与式教学法在高中生物教学中的实施策略[J].理科考试研究：高中版，2016（07）
[2] 俞雪峰.简析参与式教学法在高中生物教学中的运用[J].基础教育研究，2017（02）
[3] 吴斌.浅谈参与式教学法在高中生物学教学中的应用[J].读书文摘，2014（09）
（作者单位：山西省临汾市蒲县高级中学 041200 ）endprint
