方明平
摘要：学生从初中开始刚接触物理，在学习时难免会出现各种错误。为了更好促进物理教学地提高，本文根据从教的经验进行总结、归纳，整理出幾大物理学习的误区，一起参考、学习，改进物理教学，提高学生学习物理的效率。
关键词：中学生；物理学习；误区物理课程是从初中开始纳入学习大纲的。物理学习的过程就像它的名字一样。刚学习物理的时候，学生们就觉得学习内容很“无力”，对于物理的学习很迷茫；再进一步学习的时候，就会有一种时刻处于“雾里”的感觉，对于物理学习的所有知识都是懵懵懂懂的；只有最后真正懂得了物理的学习方法，才能够“悟理”。而在学习过程中，能够达到“悟理”境界的人少之又少，这很大部分的原因归结为物理学习不得其法。然而如何才能掌握了物理学习的方法呢？这就需要我们找到物理学习的误区，规避误区，才能正确走向物理的学习之路。
一、思维定势，错误认识
其实在开始系统的学习物理之前，学生们已经从生活经验中碰到了许多物理的现象和问题，并且形成了一定的见解。有些正确的观念就会促进物理学习，错误的理念就会阻碍物理的学习，经过这种长时间的积累，这种观念就会在学生的心中根深蒂固。学生就会针对这物理问题形成固定的思考模式，碰到类似的问题，就会产生类似的想法，这样就会对输入新的、正确的物理知识造成难度，成为物理知识讲授的最大障碍。
比如，在讲授“力与运动的关系”这一章节时，大多数学生都会认为静止的物体如果要运动必须要有力来推它，越使劲，物体运动的速度越快，一旦撤去外力，物体也会随之静止。然而这种观点是错误，在进行这张知识学习的时候，教师就要花费更大的力气去纠正学生的思维定势。即便纠正了，也仍然会有一部分学生会对此产生困惑，难以将所学的知识正确运用，妨碍了物理概念的形成。还比如说，在学习“摩擦力”之前，根据生活经验，学生都会认为摩擦力一定是阻力，因此，在学习时，教师也需要花时间去纠正学生的观点，因为在传送带上，正是有了摩擦力，才促进了物体的前进。可见，这种“生活化”的物理观念对物理教学是一个巨大的“拦路虎”。
二、以偏概全，忽略科学
大部分的学生在学习物理时，喜欢用生活经验来验证物理理论，这是非常不正确的。我们不能利用一个不具有科学性的东西去验证一个科学性的理论。学习物理时，学生往往喜欢联系日常生活进行思考，这件事本身是正确的，但是思考的方式却发生了错误。学生在联系生活的时候，并没有将生活日常考虑全面，而是只看到了事情发生的一面，考虑不周全，自然而然会使得物理理论和生活相脱节。然后，学生就会执拗地认为生活经验是正确的，具有科学性的物理理论视而不见。
比如说，在学习“镜子成像”的原理时，学生会认为，离镜子越近，像就越大；离镜子越远，像就越小。因为这是被学生“肉眼”所看到的，他们就会坚定地认为这样就是对的。但是科学实验证明镜子成的像与原物大小是一样大的。于是，教师在讲授这一章节的时候，是比较吃劲的。因为要纠正他们片面的生活经验，引导他们相信科学，不能一蹴而就，需要日久见人心。
三、概念混淆，无法区分物理与生活
虽然都说，教学要联系实际，但是物理却不一样。虽然它源于生活，但是它却高于生活。因此，物理当中的许多理论、概念要和生活中的概念进行区分，切不可混为一谈。
比如“物重”这一词，在生活中的含义和物理中的内涵是不一样的。在生活中，物重就是指物体的质量，比如说一个鸡蛋50g，一个学生重45kg等，我们都是用物体的质量来表达。但是在物理学习中，物重就是指物体的重力，也可以成为重量，是物体的质量和它所受到的重力的乘积。当重力取值为10时，我们可以说学生所受的重力式450N。有一个很常见的词语“做功”，这个词语在物理中的概念业余生活中大不相同。举一个简单的例子来说，一个人拎着一桶3kg的水向前走了100m，请问这个人做功了吗？根据日常经验来看，学生都是脱口而出，做功了，因为这个人拎着水走是花费了力气的，然而，这个观点是错误的，因为他将物理中的概念“做功”和生活中的“干活”这个概念相混淆。在物理中，做功是指物体在力的方向上运动。水桶是收到地球引力的，但是这个人并没有在里的方向发生位移，因此，这个并没有做功，他只是干活了而已。
可见，在进行物理教学的时候，教师要及时避免学生将生活中的概念与物理中的定义进行混淆，要及时帮助学生进行区分，才能使学生在学习物理的过程中能够不处于云里雾里。
四、死记公式，不理解记忆
物理中的一大特点就是公式多。如果你记住了公式，那么你物理也就成功一大半。但是这个公式不是靠你的死记硬背就可以解决的，你需要真正的去理解它的意义。只有这样在学习物理的过程中，才会轻松。然而，许多学生却不屑于做这件事情，而是一味地背公式，套公式，这样的生搬硬套，只会让物理的学习更加无力。而且在物理中，一个字母在不同的公式中，往往代表着不同的含义，如果不能理解性记忆，只会让公式的记忆更加复杂化，也不会运用公式，会进一步加大物理学习的阻碍。
就拿字母“W”来说，它在电学里代表的是功率，但是在力学里面，表示的是功。如果学生们不理解这个公式的真正意义，就会将两个公式混淆，在解题时，也不知道该用哪一个。这样就白费力气去死记硬背了。所以，真正的理解公式以后再去记忆，是进行物理学习所要有的正确态度。
学习物理是一门艺术，希望每一个学生都可以正确规避这些误区，真正达到“悟理”的最高境界。参考文献：
[1]顾敏洁.建构初中物理概念的策略[J].新课程（中学），2010年10期.
[2]于云科.新课改下初中物理力学教学的反思[J].中国科教创新导刊，2009年01期.（作者单位：江西省新余市第三中学338000）endprint
