章美宏
摘要：本文主要从一堂语法复习公开课的教学思路和教学反思的角度阐述如何设计语法课，如何创造性地利用资源及教学上的一些启示。
关键词：语法公开课；反思；主题语法教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0078
一、本堂语法课的总体教学思路
1. 教材内容的取舍，重难点的定位
本课是选修8 Unit3 第三课时关于过去分词复习的一堂语法课。课本中通过选词填空和看图辨析V-ing和V-ed（work book）的练习复习过去分词作为定语、表语和宾补的用法。作为高二的一堂语法复习课，单凭这些练习是无法达到熟练掌握及灵活运用的目的。因此，在教材的取舍上选择了课本中的部分练习，改变练习的考查方式并结合高考考查方向确定了本堂课的教学重点和难点。
2. 语法教学设计的情境化，主题语法教学思想的渗透
语法教学最大的难点是如何设计情境，激发学生的学习兴趣，让学生学会语法知识的同时能够进行交际和表达。从开始以散文诗Lake of Autumn的导入到模仿例句谈论学校生活；看图填空，热点话题翻译及后面两个情景的设计，所有的设计都围绕学生身边的话题展开，出发点只有一个：语法内容情境化、生活化，便于学生握和运用。
二、教学设计
教学目标：
1. 语言技能目标
Help the students learn how to use the past particles as the attribute， predicative and object complement in different situations.
2. 情感和策略目标
Help the students develop a positive attitude towards hardship through learning some words expressing emotions.Enable the students to make creative use of the collections of exercises.
3. 教学重难点
How to use the past particles correctly.
e.g. position of the P.P.and the difference between the present participle（V-ing） and the past participle（V-ed）.
4. 教學方法
Task-based method；theme-based method； group or individual activities
5. 教学过程描述及反思
Step1：lead-in
Listen and enjoy an essay——lake of Autumn
让学生听一段配乐散文《秋之湖》，然后让学生描述一下他/她听到的情景和感受，引出下面几个句子：
（1）Theres a lake covered with the fallen leaves.（Attribute）
（2）I seemed to hear a girls heart broken.（Object complement）
（3）I was touched by her sorrowful voice.（Predicative）
要求学生回答以下几个问题：
①What occurred to your mind after listening？
②Whats the function of the words in bold and what kind of voice do they have？
③Whats the difference between the structures of the P.P. in the first sentence？ Can you rewrite it in attributive clause？
※反思：英语歌曲、影片是语法课导入的好素材，能够极大地激发学生的学习兴趣和热情。
Step2：discovering useful Structure
（1）Group the sentences into three parts
将课文中的几个填空的句子分类，用A代表定语；P为表语；O、C表示宾补。
①We need another copy of the signed agreement.（A）
②He seemed disappointed by the failure of his patent.（P）
③She tried to make herself understood while giving her talk. （OC）
※反思：这一步降低了练习的难度，不要求学生填空，而是给出单词让学生朗读句子体会这些词在句中的作用。打破教学中的一些思维定势，不被练习牵着鼻子，整合优化资源。
（2）Encourage the students to speak something with P.P.
根据例句，以学校生活为主题鼓励学生用含有过去分词的句子自由表达。
Activity1：Talk freely about our school life
e.g.We have devoted teachers in our school. （定语）
We feel pleased with their interesting lessons. （表语）
They try to make us interested in their lessons.（宾补）
Step3：Grammar focus
Focus1：过去分词的前后置定语
Ask the students to translate groups of phrases and compare the differences.
拥挤的街道the crowed streets挤满了汽车的街道the streets packed with cars.
总结1：单个过去分词一般前置；过去分词短语后置可换作定语从句。
★单个过去分词修饰something，everything，anything，nothing，somebody nobody等不定代词时，要放在这些词后面。
例句：被邀请的每个人都必须化妆。（dress up）
Every body invited must dress up.
※反思：以上的活动都以社会热点问题为话题展开，让学生能够积极参与。
话题的选择依据：从学生的兴趣为出发点。
Focus2：过去分词作表语
1. 过去分词作表语时，常表示主语所处的状态。
门仍然锁着。（remain）The door remains locked.
他似乎醉了。（seem）He seemed drunk.
2. 过去分词表示被动，常可用get +P.P.
大城市的清洁女工按小时付费。
Cleaning women in the big cities get paid by the hour.
Focus3：表示情绪的过去分词和现在分词的区分
Look at the picture and finish the sentence.
The boys were disappointed at the disappointing news that they lost the basketball match.
★★注意：修饰人的表情，眼神，声音时，用v-ed的形式多示本人的情绪；v-ing表示令别人感受到的情绪。
Activity2：Brainstorm to make a list of some words expressing feelings.
delighted；depressed；embarrassed； disturbed；encouraged； satisfied...
Focus4：过去分词作宾补
Create the situation to encourage the students to use P.P. as O.C.
1：What is your favorite classroom like ？
I want/like/prefer my classroom
反思： 是否能够建立主题语法教学这样一种教学模式：将情景式语法教学围绕一个主题展开的语法课堂教学模式，让语法课拥有它自已的灵魂，讓学生在学了某个语法项目之后即能就某一主题展开自由交际？
Step4：Homework
1. Complete a story with the structure weve learned.
Its womans Day.
I decided to give my mother a big surprise...
※反思：作业的布置是一个方向标，希望学生能够在情景中运用语法知识，应该给学生一些开放式的练习。
三、教学启示
首先，教材只是教学的辅助，要敢于大胆取舍。允许缺憾的存在并不是一件坏事，有时想做的太完美而不肯含弃任何内容反而没了重点；其次，教学是团队合作的过程，备课少不了同仁的意见，课堂离不开学生的参与和配合，合作的意识是教学过程中最重要的环节。因此，在平时的教学活动中多听取学生和同事的反馈是成长的关键。最后，重视习惯的养成对于教师同样重要。优秀的教师需要时间的沉淀与潜心积累。
（作者单位：浙江省兰溪市第三中学 321100）
