刘森平
摘要：农村小学生普遍缺乏写日记的兴趣和习惯，存在不想、不愿、不会写日记的现象。为了让农村学生写好日记，本文提出五个策略：一是适当降低要求，消除学生的畏惧心理，让学生敢写；二是改变日记的单一、古板，使日记的内容和形式丰富起来，让学生想写；三是善于评价激励，不断激发学生的写作热情和持久动力，让学生乐写；四是精心指导，提高能力，让学生善写；五是创造良好条件，提供学生学习创作的源泉和动力，让学生常写。在实践中收到了很好的效果。
关键词：培养农村学生；写好日记；策略
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0064
一、适当降低要求，消除学生的畏惧心理，让学生敢写
学生在刚学会写日记的时候，他们会很好奇并且有着极大的热忱去记录自己的点点滴滴，但一段时间后有些学生就会被“不知道写什么”这个拦路虎拦住了。加上教师、家长总是把日记等同于作文，提出每篇日记300字、400字，写通顺、写具体，围绕中心主题等等这样的要求，学生不得不为完成日记而搜肠刮肚，甚至东抄西凑。长此以往，学生自然而然产生恐惧感，对写日记逐渐失去兴趣。对此，教师采取的策略是：适当降低要求，让学生放下包袱，轻装上阵。不提字数要求，只要学生是认真写，真实地记录生活，抒发自己的情感，言之有物、或有理、或有情即可，可长可短。这样，就能消除学生的畏惧心理，学生敢于写日记，不用担心教师家长的批评，写日记不再是一种负担。
二、改变日记的单一、古板，使日记的内容和形式丰富起来，让学生想写
1. 配图日记。让学生在自己生动流畅的日记中配上一朵鲜艳的鲜花、可爱的小动物、一片绿叶、一张可爱的笑脸……让日记能够图文并茂。
2. 采访日记。让学生进行家庭或社会的采访活动。让学生采访爸爸妈妈、爷爷奶奶，也可以采访教师校长等等，然后根据自己的所见所闻把自己的想法写下来。
3. 剪贴日记。剪贴日记是让学生把自己喜欢的图片、照片、邮票等贴到自己的日记本上，然后按照图意写下来。如在日记本上贴了一张动物图片，就可以写写这种动物的外形，生活习性，自己为什么喜欢等。
4. 摘抄日记。鼓励学生看到好文章，把它抄下来；看到好词汇，把它抄下来；看到好的开头、结尾，把它抄下来；看到好段落，把它抄下来；看到一幅好漫画，把它复制过来；看了一本好书，把它的大致情况写下来；听了一首好歌，把歌词抄下来；报纸杂志登的世界新闻，把它记下来……从而丰富学生的词语积累，使日记成为学生习作取之不尽的宝库。
5. 感想日记。看了一则新闻、读了一篇文章、看了一幅漫画、看了一场电影、听了一首歌、踢了一场球、挨了一次批、开了一个玩笑、看了一次展览、参加了一次比赛……都可以让学生写出自己的想法，建议……
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样学生的兴趣自然就被积极地调动起来。同时，学生的日记有了源头活水，也就更容易水到渠成了。
三、善于评价激励，不断激发学生的写作热情和持久动力，让学生乐写
激励能激发人的动机和内在的动力，鼓励人朝着所期望的目标采取行动。为了鼓励、激发、调动学生写日记的积极性，笔者实行了五大策略：
1. 恰当点评。教师坚持天天为学生看日记，只要能写出真情实感，语句通顺，就能得到高分。教师除了给他们改改错别字，理顺语句外，还应针对他们的日记内容，为他们写上一两句话，或鼓励、或赞扬、或开导、或询问。假如学生的日记内容是写在家里帮家长干家务活，就写上一句：“你是个孝顺的好孩子！”“你真能干！”“你是个乖孩子！”如果孩子的日记是写当天的学习内容和学习体会，就给他写上一句：“你是个认真学习的好孩子！”“今天你很有收获嘛。”“你上课真专心！”……有时甚至给他们画上表示喜欢的笑脸符号，学生看见教师的批语，一个个喜出望外，每天都会盼望教师发日记本，都想早点知道教师今天又对他说了什么话。因此，每天写日记成了他们最乐意做的一件事。学生有了主动写日记的欲望，对他们来说，坚持写日记已经不是一件难事了。
2. 佳作亮相。把每天整理作业的十分钟，开辟为“星级日记评比”时间，对日记进行简单点评。每次赏评日记时，都有一组的一位学生把自己本周的日记读给全班学生听。其余学生边听边做一些简单的记录，如：听到了哪些好词佳句、有什么问题或想法、還想了解哪些情况等。在全班交流的过程中，针对所做的记录，可以大胆充分地发表自己独特的见解，既可以表扬他使用的优美词句或真实的题材；还可以给自己认为他写的不理想的地方提出改进建议。
3. 妙语连珠。指的是教师在批阅日记的过程中，挑选出学生日记中的精彩语句，在全班交流，供学生欣赏。学生都非常珍惜展示的机会，为了赢得这样的机会，在写日记的过程中，就会仔细揣摩每一句话的表达方式。努力从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，写出自己真实、独特的感受。在赏评课上，教师的身份有两种，第一种作为普通的参与者出现。听完学生的日记，可以和学生一样发表自己的意见，谈谈自己的体会或感受，或婉言商榷，或妙语点化；第二种是教师作为指导者出现，对本周的日记进行总评，准确地指出全班的共性问题（优点和缺点），可以从内容题材、表达方法方面阐述自己的观点，对于存在的问题要提出改进的建议，只有在这种“建设性”的赏识中，学生的日记水平才会慢慢得以提高。
4. 写作之星。为了给学生创设展示自我、体验成功的舞台，在班里举行“优秀日记交流会”，每两周利用一节课让学生交流他这个星期写得最好的那篇日记，并评选出这两个星期的“写作之星”。每月把评选出来的最好的日记张贴在班级优秀日记栏里，同时，推荐参加学校每学期举办一次的优秀日记评选和展览。甚至推荐到其他的一些刊物、网站发表。这些举措，不但为学生的个性发展提供了相互交流的平台，而且对学生是很好的激励，学生兴趣盎然，都争当“写作之星”，日记自然越写越好了。
5. 师生同写。在引导、激励学生写日记的同时，教师也坚持写日记，并且与学生一起分享自己的日记文章。这样，学生无不欢呼雀跃，因为他们看到了榜样，受到了感染，真正感受到了写日记不是教师和家长的要求，而是自己记录生活、描绘成长轨迹的一种途径，是生活中的一种乐趣。
通过这样经常、有效的激励，增强了学生写日记的自信心和兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，学生之间形成一种良好的“写作氛围”。
四、精心指导，提高能力，让学生善写
1. 引导养成良好的阅读习惯。鼓励学生多读书，并养成读书时思考、摘抄的习惯。建立班级图书角，让学生把自己的书籍放在图书角与其他人共享。每周开设一节阅读课，让学生到学校图书室去阅读。经常开展读书收获交流会，并评选“读书高手”，给予表彰奖励。
2. 上好日记写作指导课。每两个月上好一节日记指导课，指导学生的观察、选材、布局谋篇、词句运用等写作方法。同时，结合例文进行评点，指导修改。
3. 把语文课堂教学和日记写作指导结合起来。在平时的语文课堂教学中，注重读写的结合，坚持不懈地进行语言文字运用的训练。
这样，通过不断的努力，循序渐进地培养和提高学生的写作能力，学生掌握了方法，兴趣也随之而来。久而久之，便形成稳定的写作兴趣，养成了良好的写作习惯。这样学生就不会怕写日记，何愁日记水平不提高呢？
五、创造良好条件，提供学生学习创作的源泉和动力，让学生常写
1. 学校围绕教育教学，开展多种生动活泼的主题活动。如手抄报比赛、参观工厂、美食品尝会、体育比赛、植树活动等，丰富学生的校内生活。同时，积极开展学生优秀日记的评选、展览、表彰、推荐发表等。
2. 向家长发出倡议，关心、支持学生的学习，特别是日记的写作。与教师保持统一步调，正确对待孩子的日记，不盲目提高要求，多表扬鼓励。引导孩子爱买书、读书，多与孩子进行亲子交流，腾出更多的时间带孩子盡情尽兴地去参加丰富多彩、生动活泼的室外活动。让孩子的世界精彩起来、丰富起来，拓宽孩子的知识面，扩大孩子的视野，丰富他们的日记源头。
让学生真正爱上日记是件很困难的事，但爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只要教师运用恰当的策略，坚持不懈地探索研究，就一定能培植学生“敢写想写”的意识，激发学生“乐写”的兴趣，培养学生“善写”的能力。一定能让学生以自己最真挚的热情和极大的兴趣去记录自己成长的点滴，让他们在日记中自由翱翔，享受成长的快乐和学习的乐趣。在成长的同时收获知识，播种明天，收获美好的未来！
（作者单位：广东省珠海市斗门区白蕉镇桅夹小学 519125）
