高燕
摘要：微课是一种全新的教学手段，主要是利用学生碎片时间，通过教学短视频达到某一知识点教学目的，制作视频的内容一般是整堂课程的重难点，通过在视频中插入音频、图片的方式，将知识点生动形象的展现在学生面前，有助于学生更好地理解知识，提高其学习质量。微课在信息技术教学中的应用，即是在传统教学上的重大创新，教师要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善相关教学方式，找到合适的微课内容，充分尊重学生的主体地位，提升学生自主学习的能力，以此提高高中信息技术教学质量。
关键词：微课；高中信息技术；应用策略
当前社会是网络信息化时代，科技的不断发展是信息化时代产生的必然趋势。在这一背景下，对信息技术的掌握成为了人才发展的基础。而高中设立的信息技术课程正是为了培养出全面发展的现代化人才。在教育改革的要求下，高中信息技术教学不能一味的按照传统单一的教學模式进行，而是要适时加入一些新型的教学手段，提高教学的质量和学生的学习效率。微课教学就是利用现代信息手段和现代化设备，进行的一次教学创新。利用微课进行信息技术教学有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、优化预习
在课前预习环节应用微课，目的是让学生通过观看微课程，全面了解和认识本节课的学习目标、学习内容以及学习重难点，学生可以实现自主探究学习与互助合作学习，它能帮助学生在课堂教学中实现对教师所讲授知识点的迅速且准确的理解与吸收，从而实现学生的高效化学习，为高效信息技术教学课堂的构建打下坚实的基础。
例如，以“图像处理”相关教学内容为例，在课前，我制作了本节课的“导学案”微课视频，微视频中主要涵盖学习目标、学习重点、学习难点、知识要点等要素，让学生在课前以这一微视频为载体，进行反复观看和研究，并结合课本，对视频中的内容进行初步认识与理解，如此，学生便能对这一节内容进行提前熟悉与了解。在课堂上，学生能够做到有针对性地倾听教师的对较难知识点的讲解和分析，既在一定程度上实现了学生的自主学习，发挥了学生的学习主观能动性，也能起到促进学生对信息技术知识点进行深刻理解与掌握的目的，从而为高效化的信息技术课堂奠定扎实的基础。
二、实现分层教学
教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现是不均衡的。”由于生活环境、基础教育培养方式等存在差异，这就造成学生在高中阶段学习的差异性，这一点在信息技术学科中体现得尤为明显。在高中阶段学生信息技术学习呈现出广而不深的现状，而其中涉及若干的知识点又以操作为主，理论知识极少，学生在学习的时候经常会出现做了后面操作忘了前面操作的现象，必须通过反复的操作练习，才能掌握相关的技巧，提升操作能力。由于高中生学习时间紧张，无法腾出更多时间进行学习，同时部分学生基础存在差异，对计算机相关操作接受能力强，有的学生从主机组装到网络技术都尝试过，因此学习信息技术非常容易，有些学生平时很少使用电脑，对于信息技术的学习经常感到战战兢兢，学起来小心翼翼，这就导致学生两极分化现象比较严重，在信息技术课堂中经常出现学得快的同学“吃不饱”、学得慢的同学“吃不了”的现象。为了解决这一问题，使每一位学生都能在自身基础上获得最大程度发展，在教学过程中教师要引入分层教学，并结合微课视频开展好分层教学。微课的教学是以学生自主学习的方式进行的，教师在课前可以根据学生层次录制好不同的教学视频，让每个层次的学生选择适合自己的、可以学会的、能够学好的内容进行学习，在学完后可适当观看下一层次内容，以此最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求。教师在微课视频中要注重不同层次的衔接，让学生能够慢慢往上“爬”，以此实现信息素养提升。
三、提高学生自主学习能力
当今的教育不能再使用传统的填鸭式教学方法，需要把教育的目标转为培养学生的自主学习能力，让学生能够独立思考、自我管理、自我监控、自我评价、自我改进，在走出校门以后能够适应未来的社会。在进行“IP地址的分类”这个知识点教学的时候，笔者做了让学生利用微课进行自主学习的尝试。“IP地址的分类”这个知识点是《IP地址及其管理》这一节的重点和难点，学生在学完本节后需要记住每类地址的范围。教材在这一节里对IP地址的分类只是做了一个简单的列表：A类地址范围是：1.x.y.z～126.x.y.z，B类地址范围是：128.x.y.z～191.x.y.z，C类地址范围是：192.x.y.z～223.x.y.z，对于每类地址范围是怎么得来的没有做详细解释，如果学生不了解地址范围的由来，要记忆这些地址的范围是比较困难的，即使当时记住了，时间久了也很容易遗忘。因此，笔者在进行这一节教学的时候，制作了“IP地址的分类”的微课，详细讲解了每一类IP地址中最小的地址和最大的地址的二进制编码的由来以及如何将二进制编码转换成十进制数，最终得到十进制的IP地址范围，同时还为学生准备了本节的任务单、相关资源、关联课程等资料。在教学开始的时候，把学习目标告知学生，然后让学生根据自身学习节奏，自定进度完成学习，学生在学习过程中可以随时对视频进行播放、暂停、倒退、快进和重播等操作，直到把这个知识点完全理解为止。如果课后又遗忘了，也可以随时播放微课进行复习。这样的教学方式可以锻炼学生的学习能力，使其适应未来的发展。
结语：总体而言，微课的出现，对于提升教师的教学效果和学生的自主学习能力都有较大的帮助，在高中信息技术教学中加入微课元素，采用示范教学和学生自主探究学习相结合的方法，努力做到把信息技术课堂让给学生，学生通过微视频，改变了学习方式，成为学习的主人，教师借用微视频，摈弃了满堂灌输的作法，改进了教学方式，因而教师有更多的时间关注学生的学习，也有时间进行个性化的指导。微课还处于起步阶段，这就需要我们在信息技术教学实践中不断摸索，勇于创新，更好地发挥微课的优势。
参考文献：
[1]张晓林.浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].教育科学：全文版，2017（1）
[2]刘俊.浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].文存阅刊，2017（13）
（作者单位：新疆喀什英吉沙县英吉沙实验中学844500）
