陈金华
摘要：伴随着新课改的落实，我国的教育事业发生了很大的变化，教育格局的改变，直接影响到学生的发展。而今产生了这样一部分问题，很多在小学期间成绩优异学生在升入初中以后成绩有很大程度的下滑，由于数学学科的变化较为明显，这种下滑在数学中尤为明显。除去学生本身的原因，笔者认为很大一部分原因是小学与初中的教学模式存在差异造成的，本文对此作了简要讨论。
关键词：数学 ； 教育；小学初中
一、 中小学数学教学衔接性不足的原因分析
数学作为一门基础学科，对培养小学生的逻辑分析能力有很大的帮助。语文培养小学生的感性思维，而数学则是培养他们的理性思维。这对于学生养成理性的遇事方式有很大的帮助，因而小学数学是一门很重要的基础学科，针对小学升初中数学教学困难的原因，笔者总结为以下几点：
1. 小学生适应能力较差
小学升初中，往往是小学生人生第一次在有健全意识状态下的周遭环境的大变化。新的教室，新的同学，新的老师，新的课程，对于学生都是不小的挑战。在这种情况下，还要让孩子学习初中数学所注重的逻辑推理能力，更让他们难以适应，越适应的差，反应出来的结果也越糟糕。首先是学习方面，对新科目，新教学方式产生抵触，导致不能取得在小学时期取得的优异成绩，这也成为了一个恶性循环，再次使学生受挫。其次，人际交往方面。面对陌生的同学，陌生的老师，已经产生独立思维的学生是否有接受新关系的能力变得尤为重要，假使接受不了，学生会很容易处于一种自闭压抑的情况下。什么样的心情决定什么样的的生活，这句话也同样适用于小学生，最终，这种影响也会反映到学习上来。
2. 教学方法存在不合理
小学数学与初中数学相比，在思维模式上存在很大的差异，小学数学以简单的数学算数为基础，初中则是以逻辑推理为准则。所以，合理的教学方式显得尤为重要。虽然新课改已经颁布，目的是为了促进学生全面而有个性的发展，但很多学校依旧沉溺于旧模式，单纯的注重成绩，各方面资源倾斜都是为了学生能够取得突出的成绩，忽略了全面而有个性的发展。这种情况在小学时还不算突出，但在升入初中后陡然加剧，突然给学生增加很多的科目，并且大量的引进其他辅导教材，期望学生在成绩上取得很棒的成绩。从大的教育观念上分析，陡然加重的学业负担是因为很大一部分教育工作者理所应道的认为学生从小学到初中是一个很大的成长，理所应道的认为学生突然拥有了处理大量新知识的能力，这显然是一种错误的观点。
3. 家长教育观念陈旧
科考制产生历来，我国历代产生立许许多多的科考状元，能考中状元，在古代绝对是一件光宗耀祖的大事，这种思想在我国绝对是根深蒂固的。当今高考状元也是受到各方追捧，导致一些家长为了不让孩子输在起跑线上，给孩子无限制的增加负担。另外，数学在我国现行的教育体系中占有很大的比重，家长重视数学固然没错，但过分的关注就显得多余了。给孩子报名参加一些奥数班，不仅占用了孩子正常的学习时间，也挤压了本来属于孩子们娱乐的时间。
二、 加强中小学数学教育衔接性的一些方法和建议
1. 教师自身教学素质的提高
教室作为学生的引导者，自身的教育素质尤为重要。作为教师，应当充分意识到中小学教育产生困难的原因，中小学教育中存在的问题，大多数是因为人为因素造成的，只要能采取适当的方法，这种问题是可以避免的，例如在初中教学的开始阶段，教师可以增加教学过程中一些趣味性的东西。每道例题配以幽默易懂的配图，继续激发学生的积极性。以身边的实例带入试题中，让学生对中学数学产生兴趣，让知识顺利的从小学过渡到初中。
2. 学校加强数学学科的重视
学校作为整个教学系统的代表，有义务引导学科的建设。学校可以从老师学生两方面入手。老师方面，学校可以强化初中与小学老师之间的交流，组织中学老师与小学老师互相听课，加深对彼此教学方法和教学目的的了解，以便更好让小学老师为即将升入中学的学生做好准备工作，也让中学老师了解到即将步入中学的水平，制定合适的教学方案。也可以组织各年级老师，中学小学老师一同备课，认真研究数学在哪一方面值得深入研究。
學生方面，主要以减压为主，给学生营造轻松的氛围。学生自身努力才能让学生真真正正的成功过度。
3.改进中小学数学教学的具体措施
中小学期间数学学习的只要目标是初等数学，小学期间主要学习基础运算，而到了初中，则是应用小学学到的基础运算对数学进行各方面的延伸。具体到教材上，则是开始学习数、代数式、方程与几何初步。
学生会在这一过程中接触到新的概念，例如，在数当中就引入了负数的概念，学生在理解这种新知识时肯定会受到不小的阻力，学校可以在小学期间引入一些简单的相关知识例如通过汽车的前进与后退来建立初步的正负观念，这有利于以后学习新知识。另外，方程式也是一个需要重点注意的方面，随着年级的增高，方程式的级数也有力提高，这种抽象的知识，更需要老师花费大精力去克服，最好结合实际，从通俗易懂的角度讲解。另外有理数的学习也是尤为困难的，小学可以通过一只小兔子，两只小兔子来学习12345等自然数，而有理数则很难通过这种方法学习，因而，这方面，应当作为一个重点加以关注。首先，在小学提前教学的基础上，成功掌握负数的相关知识，结合初中的其他学科，物理化学，例如温度的正负，或者收入与支出来理解与掌握负数概念。在有理数的运算中，主要是数与符号的结合，让学生掌握这一点，相信运算也不会是问题。
三、结束语
还有很多新的知识，笔者在这里就不一一列举了，重要的是能抓住教学的重点，了解学生哪一部分是弱项，才能对症下药。新的教育观念也同样很重要，在给学生灌输知识的同时，也应该注重他们的全面发展。单纯的学习好也是一种偏科。教师与家长应该充分意识到这一点，学会给学生减压，给自己减少不必要的攀比心理。教育应当以学生为重，学生成功的成长为一个对社会有用的人，才是对老师和家长最大的褒奖。深入贯彻落实新课改，充分落实他的精神，积极探讨，只要合理安排，不仅仅是数学各个学科的衔接都将不会是问题。
参考文献：
[1]吕寻琛.送清爽.探索中小学数学教学的时效途径和措施.科学文汇，2015
[2]姜丽.中小学数学教学无缝衔接的解决策略.基础教育论坛，2016
（作者单位：江西省吉安市井冈山经济技术开发区学校343600）
