摘要：本文以“细胞的癌变”为载体，通过多媒体课件，以问题引导法，比较法等形象地让学生理解知识的同时，教师选择合适的时机向学生渗透生命教育的内涵，帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命，培养并树立学生崇尚自然、珍爱生命的价值观。
关键词：细胞的癌变；生命教育；渗透
一、教材分析
“细胞的癌变”是人教版高中生物必修一第六章最后一节，本节课首先介绍什么是癌细胞，及癌细胞在形态、结构及增殖等方面与正常细胞的不同之处；再列举出三类致癌因子，并介绍致癌因子导致细胞癌变的原因，引入对“健康的生活方式与防癌”的资料分析和讨论。
二、教学目标
1.知识与技能
说出癌细胞的主要特征和致癌因子；讨论恶性肿瘤的防治。
2.过程与方法
培养学生分析比较能力、联系实际灵活运用知识的能力、探究学习能力。
3.情感态度和价值观
通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响；引导学生关注当今世界面临的重大社会性问题和人类健康问题。
三、教学过程
1.创设情境，导入新课
由细胞分化的机理引出细胞的癌变，然后投影出相关的图片和案例，请学生思考：他们是患了什么癌症去世的？到底是什么因素导致细胞癌变？引出课题“细胞的癌变”。
设计意图：借助学生感兴趣的话题和图片，引发学生思考，激发探究的兴趣。
2.介绍癌细胞的概念
学生观察投影上癌变的细胞图片，边看边理解癌细胞概念中的关键词：致癌因子、遗传物质变化、不受机体控制、连续进行分裂恶性增殖细胞。
设计意图：描述癌细胞，引导学生深层次理解。
3.探讨癌细胞的特征
利用教师提供的三个素材引导学生思考癌细胞应有怎样的特征？[素材1]投影展示人体的肝细胞和海拉宫颈癌细胞在细胞周期和分裂次数等方面的比较[素材2]投影展示正常细胞与癌细胞的形态结构比较图[素材3]正常细胞与癌细胞在培养基上的生长增殖情况，思考：癌症为何难治？最后引导学生观察癌细胞的分散转移示意图，学生通过对素材的分析，归纳出癌细胞的三个特征。
设计意图：学生通过阅读素材和观察相应的图片，在感性认识的基础上，设法描述癌细胞的主要特征，培养学生的自主学习能力。
4.研究致癌因子
教师提问，生活中有哪些东西会致癌呢？学生思考回答：泡菜、辐射，吸烟……教师总结评价：大家列举的很好，这些致癌因素大致可分为以下几类：①物理致癌因子②化学致癌因子③病毒致癌因子，通过简要的讲解之后，教师列举生活中的实例让学生判断[练一练]以下癌症分别是由哪些致癌因子引起的？......教师继续引导学生分析这些致癌因子引发细胞癌变的机理，让学生深刻体会其中的科学道 理。重点引申中学生吸烟现象：有很多男同学可能是由于好奇、装小大人、耍酷等原因已经跟香烟成了好朋友，下面请大家通过今天的学习，认真思考吸烟到底好不好？学生展开激烈讨论。然后[教师及时进行生命健康教育]：①吸烟对发育成长中的青少年的健康危害很大，对骨骼发育、神经系统、呼吸系统及生殖系统均有一定程度的影响。②烟草中含有的大量尼古丁对脑神经也有毒害。③吸烟损害大脑，使智力受到影响。
设计意图：①了解致癌因子，提高学生生物科学素养。②通过学生掌握的知识让他们自己分析并体会中学生吸烟的危害性，从而发自内心的立志形成健康的生活方式，远离香烟。
5.分析癌变的原因
致癌因子是使细胞癌变的外因，那内因是什么？教师介绍原癌基因与抑癌基因的主要功能及发生突变后的结果，引导学生理解细胞癌变的根本原因是基因突变。那么是不是只有癌症患者体内才有原癌基因与抑癌基因呢？[教师及时总结并进行生命教育]正是因为我们每个人的细胞里都有原癌基因和抑癌基因，所以癌症对每个人都是公平的，关键就看你对待生活的态度和对待生活的方式是否积极向上……
设计意图：让学生了解原癌基因与抑癌基因的作用，知道细胞癌变是基因调控的。为学生的健康生活指明方向。
6.讨论癌症的预防和治疗
投影展示资料分析：日常生活中，哪些做法会增加患癌症的机会？哪些做法有利于预防癌症？
设计意图：引导学生联系生活实际，理解健康的生活方式与预防癌症的关系。
7.课堂总结和反馈评价
归纳总结本节内容，再次强调重难点。最后提出作业要求：①完成相应课后作业②每人完成一份有关癌症的社会调查表。
设计意图：梳理本节课知识点及内在联系。让学生在知识理解的基础上，及时通过练习来检验教学效果并加深概念的理解。
四、教学反思
本节内容跟学生的生活实际联系比较紧密，比较容易引起学生的兴趣，而且是一节能渗透生命健康教育的很好的素材。本节课的教学通过设置威胁人类生命的疾病导入新课，让学生体会第一杀手就是癌症，一下子就抓住了學生对癌症知识想要了解的欲望，很快进入主题。然后通过患癌明星的案例让学生知道癌症就在身边。然后再介绍癌细胞的产生机理，癌细胞与正常细胞的比较及癌细胞的扩散和转移、癌症的预防和治疗等，让学生对癌症进行更深层次的理解，然后抛出中学生抽烟的问题、生活中如何远离致癌因子的问题等等，及时对学生进行生命教育。本节课的教学，学生既学会了知识，又在情感、态度和人生观、价值观方面得到了提升，完美完成了预期的教学目标，教学效果较好。
参考文献：
[1]张林松，将生命教育引入高中生物课堂的策略高考[J]2016.3（156）
[2]孙瑞芳，高中生物教学中渗透生命教育的思考与实践青少年日记[J]2012.7（44）
[3]孙欣王宁，高中生物教学中开展生命教育中学数理化[J]2016（9）
[4]赵云霄，在生物教学中践行生命教育人民教育[J]2013（19）
作者简介：李梅（1985-11），女，汉族，陕西宝鸡，中学二级教师，大学本科学历，现任教于宝鸡市烽火中学，任高中生物教师
（作者单位：陕西省宝鸡市烽火中学721000）
