和志刚
摘要：中华文化源远流长，初中语文教材中承载着先人智慧的结晶，指引着现代初中生向着积极阳光的方向不断成长，塑造正确的价值导向，成为精神的领路指标。教师应挖掘教材中的启发性元素，让学生明确知识的形成过程，在语文教学的各个环节渗透独立思维，学生兴致盎然，知识面得到拓展，逐渐升华了想象能力、创造能力，这也是全面素养培育的有效途径。
关键词：初中语文；发展；核心素养；培养
引言：新课改的顺利推行，对于现阶段的初中语文提出了更高的要求，而传统的教学模式难以企及教改的需求，教师单方面滔滔不绝的授课反而制约学生的思维拓展，封闭了学生的潜力，教师可从听说读写等不同的方面展开授课，融合多方教学体系，让学生始终在语文课堂上充满新奇感，以饱满的热情推动教学质量的提高。
一、树立自主意识，培育个性思维
初中生的认知浅薄，对于文章的理解始终停留在浅层面，教师需结合教材特征，引领学生深化探究文章的本质，为呆板的文字赋予灵活性，启发学生冲破思维的桎梏，获得精神的全面升华。例如：讲授“茅屋为秋风所破歌”时，先不急于展开文章的讲授，以作者的背景疑问引入激趣，以“为什么称杜甫为圣人？”杜甫与李白的“诗仙”与“诗圣”由何而来？拓展本节课相关但是教材中省略的部分内容，让学生形成宏观的认知，在背景摸索的过程中，穿越到诗人的朝代，在阅读文章的同时体会作者关心人民疾苦的心境1，进而结合生活感想身临其境般感受作者的崇高精神魅力。这种自然而然的课堂内容导入令人回味无穷，学生不由自主的展开思考与讨论，相较于单调的文章阅读以死记硬背，套用模板式的情感表达多了一份自在安然，学生的理解油然而生而非机械化的人云亦云。“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”这一句妙笔生花充斥着诗人伟大的情操，教师可引导学生继续顺着作者的思路，联系当时的社会背景，与文本形成心灵的沟通，全程教师无需过多的口头讲授，而是予以学生自由的发挥空间，根据学生的反馈调节课堂氛围，让文章的意境始终徘徊在课堂之上，荡气回肠的洗涤学生的心灵，刷新认知，在时代气息中突显出文章的精髓，培养学生独立思考能力与意识。
二、有效点拨辅助，拓展思维空间
学生的主体性发挥不代表教师就要对课堂流程的有序推行放任自流，反而教师应有目地的牵制课堂朝着秩序的轨迹推行，在不影响学生思维方向的同时，保障在有限的时间内完成教学任务。初中生在独立思考的过程中，难免因为自身的能力受限，表达的观点不够明确或者思考的问题过于浅显，教师需善用语言艺术，时刻牵引学生的神经，引发学生深度的讨论与理性的争辩，在课堂上形成良性竞争之风。例如：“陋室铭”通过描述“陋室”内外的情景，分析证明了“陋室不陋”，表达了他安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的道德节操。一些学生就极端的认为“身处于陋室泰然清廉的人是高尚的，而居于庙堂之高，追逐名利的人就是不道德的”，这种思考方向单一，不能宏观辩证看待问题的情况时有发生，教师需及时根据学生的反馈引领学生明确文章意图2，事事以前因后果与多维角度思索，不要急于通过表象臆测本质。有的学生提出“陋室只要经过艺术的修缮也可以设备齐全”，有的学生认为“居于庙堂之上追逐名利的人从某种意义上讲也是在为百姓谋福，如果所有人都热衷陋室之说，那么谁来建设社会呢？”教师需以宽容的心态容纳百川的接收来自学生天马行空的思路，结合学生的阐述做出适当的点拨，让学生不拘泥于单向的思路，营造一种畅所欲言的环境使得学生乐于课堂争辩，互不相让的启发学生的思维延伸。
三、打破课堂局限，延伸课外内容
课堂是学习的主战场，长期呆板的课堂制约，也容易影响学生的个性化发挥，缺乏求知的激情，教师应让沉闷的语文课堂始终处于活跃的气氛之中，学生潜移默化填补了认知空缺，升华了文学素养，例如：学习“爱莲说”时，教师可让学生们暂时遗忘苦涩的知识点，展开“你喜欢什么植物，为什么？”的讨论，学生必然会结合自己的喜好兴致勃勃的展开讨论3，抒发出各自的见解。同时在描绘自己喜爱的植物时，学生难免会互相争论，将植物迁移到精神层面，以此带入莲花“出淤泥而不染”，學生的理解也就更加直观了，以莲花的引申义拓展“莲花出污泥而不染，为花之君子，是高雅纯洁的象征；梅花不畏严冬酷寒，虽零落亦清香如故，是高洁的志士；菊花凌寒傲霜，象征孤高的隐者；牡丹花开热烈灿烂，是豪华富贵的象征。”超越文本本身达到视野更为开阔的境界，达到举一反三的教学效果。
四、开展实践活动，提供创造契机
所谓“教学相长”，学习的过程应是教师与学生共同进步的过程，在一段时间的文学积淀后，教师可开展实践活动，让学生发挥出更大的主动性，迸发出智慧的火花，在单调的课堂上为语文赋予多彩的生命力，例如：教学“女娲造人”后，展开故事分享会，让学生将同类的故事娓娓道来，巩固记忆。再比如：教学“皇帝的新装”后，展开角色扮演，寓教于乐抓住重点，形成知识的连贯，徜徉在语文的美妙情境中，汲取广泛的真谛。
五、结束语
初中语文既要衔接前期的基础部分，又要为后续深化的内容铺陈做好准备，有着重大的育人责任。素质教育在语文中有着得天独厚的优势，既要巩固基础知识，完成知识的串联，又要在学习的过程中，逐渐掌握多角度思考问题的方式，发挥出个性化的特征，得到个人基础之上的循序进步。
参考文献：
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（作者单位：云南省丽江市古城区金虹学校 674100）endprint
