伊纪娟
摘要：本文主要以高中语文诗词教学中的意象教学方式为重点进行分析，结合当下意象相关概述为主要依据，从巧设情境、咀嚼文字、因材施教、借助想象这四方面进行深入探索，主要目的在于加强高中语文诗词教学水平，为提升高中生语文诗词鉴赏能力提供良好基础。
关键词：意象；中职语文；古诗词鉴赏
引言：在高中语文教学中诗词鉴赏为核心组成部分，其是增强学生语文综合素养的有效途径，只有给予高中语文诗词教学高度重视，才能使学生的诗词鉴赏能力得以提升，进而在高考中取得优异成绩。在高中语文诗词教学中应用意象教学方法，能够使学生深刻体会到诗词的深意，这是目前语文诗词鉴赏相对高效的方法。下述主要分析意象教学方式在高中语文诗词教学中的具体应用。
一意象相关概述
1.概念
“意”为作者的主观情感与思想，而“象”是相对主体来讲的客观事物，“意象”便是其二者的融和。意象为作者抒发情感的主要载体，是鉴赏古诗词的关键点。诗词意象会因物象而存在差异，比如景、物、事、人等。
2.将意象融入到诗词鉴赏中的意义
诗人将自身情感融入到意象之中，读者通过自身想象来发掘意象中含有的情感与内涵。作者内在之意主要寄托于外在之像，读者再依据外在之像尝试还原作者最初的内在之意。从意象着手，可以说是鉴赏语文诗词的着手点。把握意境与品味语言是语文诗词鉴赏的重点。意象能够通过外在的语言看到内在情感与思想，由言及象，又通过意象组成意象，同架空分析要更加真实、具体。
二、高中语文诗词教学中的意象教学方式分析
1.创设情境，在意境中感受诗词意象
鲁教版高中语文诗词教学的主要目的有两点：第一，加强学生文学素养；第二，使学生领悟到诗词中所蕴含的意象，体会作者所要表达的情感，进而掌握文中宗旨。所以，教师需利用有效方法来引导学生了解诗词内涵，而在实际教学中创设愉快的教学意境，能够使学生真切的感受到诗人的情感。
随着科技的不断发展，教师可以合理利用多媒体设备展开语文诗词教学活动，这对创建愉快的学习氛围具有积极作用。比如，教师在教授鲁教版高中语文第二册屈原的《离骚》这一课时，首先可以播放一些关于战国时期的电影片段，让学生在影音播放中，感受到战国时期的民不聊生。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”这一句诵读能够使学生真切的感受到作者悲伤之情。基于此可以看出，利用多媒体展开教学，有助于学生在愉快的氛围中感受到诗人所要表达的情感，从而真正掌握诗词意象。
2.咀嚼文字，在语言中领会意象
每一句诗句都含有精炼、生动以及含蓄的特点，学生在进行朗诵时，只有细品诗词含义，才能切实把握每一幅美丽且生动的画卷。比如在教授鲁教版高中语文第一册王安石的《游褒禅山记》这一课时，诗人通过“而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”这句诗句的描述，能够使学生感受到作者对“志”与“力”的观点，从而引导学生树立正确的人生观。
教师在引导学生诵读诗词时，需抓住两点：第一，务必要教授学生正确的诵读方式。学生在诵读时需把握好朗读节奏，要抑扬顿挫的朗诵，这对于学生快速的融入到诗词意境中具有积极作用。比如教授鲁教版高中语文第五册苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这一课时，“人生如梦，一尊还酹江月”充分表达了作者对人生的旷达之心。在读到该句时，语速可以慢一些，尽量将该句气势体现出。第二，传授学生鉴赏诗词的技巧，要有的放矢的朗诵，在视觉与听觉上感受诗词所要表达的意象。
3.因材施教，在不同层面的鉴赏中感受意象
在对高中语文诗词进行教学时，教师需从多角度对诗词进行分析与鉴赏，在基于文本的前提上，着重注意语言的外在表象，进而同诗词中所要传达的情感产生共鸣，充分感受诗词要表达的意象。比如，教师在对诗词进行实际教学时，第一，需激励学生注重词汇迁移与积累，并将古今语言进行对照，从而深入了解诗词具体意境，以此来提高学生的鉴赏能力。第二，正确引导学生掌握诗词的节奏感与韻律感，对诗词的字音变化规律，让学生领悟到作品的美感。第三，大力鼓励学生增强对诗词朗诵，引导学生逐渐产生审美感受以及心灵共鸣。第四，激发学生感悟古人的情态，从而实现会其深意的目的。当然，当学生诵读诗词时，教师还需循序渐进的诱导学生，让其关注重点，注意细节，纵观全文。
4.依据想象，在创新中感受意象
在鉴赏诗词意境时想象具有至关重要的作用，若是没有想象，也就没有诗词。比如，教师在教授陶渊明的《归园田居》这一课时，教师可以让学生围绕“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的描述展开想象，进而感悟到作者渴望自由、回归田园的情感。使学生真切的感受到“远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤”的情境。如此自然的田园生活，可谓是超凡脱俗，使作者陶醉其中。所以，教师在教授学生古典诗词鉴赏技巧时，务必要积极学生展开丰富的想象力，将诗句的艺术形象在脑海中再现出来，让学生在美妙的意境中感受到诗词的中心主旨。当然，增强学生的想象力并非是一朝而成的，而是取决于语文教师对所教授的诗词作品的深度感受。教师需切实坚持基于学生为本的教育理念，同教学实际相结合，制定出一套切实可行的教学方案，并设计一些具有较强趣味性的问题，来引导学生思考，调动学生学习积极性，从而使美丽的画卷在学生的脑海中浮现，进而提高学生语文诗词鉴赏能力。
综上所述，对高中语文诗词鉴赏是离不开意象把握的，在对诗词鉴赏过程中，教师需找出相关意象，体会意象内涵，以及意象所要表达的具体意境，准确把握诗词所要传达的宗旨与情感，鉴赏诗词所含有的神韵与内涵，这对培养高中生语文诗词鉴赏能力具有积极作用。
参考文献：
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（作者单位：山东省莱西市第一中学 266600）
