曾锦
摘要：体育课是培养学生体育意识的主要课程。教师应该要有意识改进课程教学方法，建立多元化的评价模式，创建师生互动式教学方式，想方设法引导学生主动参与体育课堂学习，最终提高体育教学质量。
关键词：体育课；现状分析；教学策略
一、初中体育课堂学生参与现状分析
1.体育课程评价单一 体育课对学生的评价忽视了学生学习过程，忽视了学生身体素质的差异，体育成绩注重教师的单一评价，使大多数学生体验不到成功的快乐，从而降低了学生对体育学习的兴趣和主动参与度。
2.教学方式师生合作不够 教学以教师为主体，忽视学生的主体地位，忽略了学生的参与和合作学习，探究合作的教学理念淡薄。
3.缺乏设疑激趣、以境激情的教学情境 在体育教学中，教师没有根据教学内容，判断是否采用教学情境以及设计怎样的教学情境。给学生设置的问题，学生无法通过实践活动来寻找解决问题的方法和途径。这种形式主义的做法，激发不了学生对所学内容的浓厚兴趣，使学生不能主动地参与到课堂之中。
二、推进初中体育学生“主动参与”的策略
1.建立多元化的评价模式
建立多元化的评价模式是有效提升学生积极主动参与到教学活动中来的一个重要手段。教学中，教师要充分考虑到学生整体素质差异性的特点，进行多元化的评价模式。但传统的体育学习评价只是对学生的体能和技能进行测试，以评价教师的教为重点，偏重于教师的教学行为的评价，忽视学生的情感、意志、兴趣等非理性因素在课堂教学中的存在，严重挫伤了大部分学生进行体育锻炼的积极性和自尊心，导致了学生厌学。随着体育教学改革的不断深入，新背景下的体育教学评价体系，旨在树立以学生发展为目标的科学评价观，关注发现和挖掘学生的潜能，了解学生发展中的需求和学生的学习情况与表现，判断学生学习中存在的问题，分析其原因，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，摒弃“体育差生”之说词，充分肯定学生在学习中长处和优点，全面地、 辨证地评价学生的学习成绩，采取自我评价、小组评价、教师评价的模式，帮助学生认识自我，建立自信。选择多元化的评价主体，公正、客观、准确的反映教学的实际，深入了解学生的实际身体素质来展开相应的教学模式和教学内容，促进学生全面和谐而有个性发展。例如，立定跳远测试，有些学生由于自身的各种因素无法达到合格的标准。为保证合格率，提高学生学习的信心和身体素质，老师在测评之前应对全班学生的总体状况进行摸底考核，针对不同的学生有的放矢地地进行训练，在训练一段时间后再进行测评。对于评价的结果采取如下方式进行：①学生自我评价。即根据学生自己运动技能与知识掌握情况，自己分别做出”A”（优秀）、“B”（良好）、“C”（中）、“D（及格）、E级（不及格）”五个等级；②小组评价。即在教师指导下，成立6人小组，根据组内成员的学习态度、情意表现与合作精神等情况的表现，组内成员发表意见，最后由组长确定等级。③ 激发学生的主动参与体育的热情，对改善当前初中体育教学现状有着积极的促进作用。再如，教师在对学生进行100米快速跑步运动测试的时候，教师应该首先对学生进行摸底测试，对于测试结果进行准确的记录，教师根据每个学生不同的体能情况制定有针对性的训练模式，通过一段时间的训练之后，再让学生进行100米测试，综合两次测试结果进行评价。
2.创建师生互动式教学方法
师生互动式教学主要是将过去学生被动学习转变为学生主动积极地参与到教学学习中的手段。其内涵在于，当师生一起参与到教学中时，教师和学生能够进行有效的交流来表达学习过程中的体会和想法，师生能够共同探讨体育问题，培养学生主动思考的思维能力，激发学生的体育学习兴趣，从而提升教学效果。在这一教学过程中，教师的作用主要是促进学生学习积极性的提升，让学生能够积极主动的投入到体育课堂实践活动中。在体育教学中利用学生日常生活实践活动作为引导，尝试开放式教学，让互动合作贯穿于体育课堂教学的整个过程，充分发挥教学合一的优势，较好地提高学生的参与程度，从而使教学效果得到明显的提高。例如教师可以组织进行篮球或者其他比赛，选择一些有兴趣的学生分为两组队伍，在操场上进行比赛，其他同学当观众，教师做裁判。在比赛的过程中教师以裁判的身份去指出学生的错误并讲解正确的规则。篮球练习，是一个比较好的師生互动活动，体育教师不能在场外当裁判观众，对学生的球技评头论足、道长论短，而应当作为一名参赛运动员参与学生的练习比赛中来，在球赛过程当中，让参赛学生轮流做裁判，而这时的老师既是运动员又是总裁判，对球赛出现的违纪违规动作，进行纠正和点评，采取这种师生互动的教学方式，能够提高学生对体育课堂的参与热度。
3.创设“设疑激趣、以境激情”的教学情境
提升学生主动参与到体育课堂教学中来，有一点最重要，即充分提高学生的学习积极性和主动性，有效地激发学生的学习兴趣。在体育教学中，体育教师适当地创设教学情境，有目的地给学生设置问题，解决问题。通过这一系列的过程，学生身临其境，亲身体验，既理解了教学内容、掌握体育技巧，又提高他们的参与课堂学习积极性。例如在教学篮球“三步上篮”时，提出“三步上篮为什么不算走步？为什么不设定四步、五步？”“投篮时，为什么投球手和扶球手的两手拇指间隔大于6—9厘米时不好投出？而两手拇指间隔小于6—9厘米时，为什么球容易掉落？”“体育运动项目中有些动作为什么是模仿动物的？”等一系列有目的地设置疑问，引导学生积极思考，使学生主动地参与到课堂之中，激发学生对所学内容的浓厚兴趣，在探索中一步一步进行练习学习，寻找解决问题的方法和途径。
总之，要实现学生主动积极地参与体育课堂学习，激发学生的学习兴趣，必须从建立多元化的评价模式入手，从根本上确立学生的主体地位，师生互动，设疑激趣，实现体育与健康的高效课堂。
参考文献：
[1]朱志军 初中体育教学提升学生主动参与度的策略探讨 [J]. 考试周刊；2015年56期
[2]吴中伟 对初中体育与健康单元学习评价的思考与实践 [J]. 教师；2012年33期
（作者单位：广西贺州市昭平县昭平镇中学 546899）
