曹丽萍
摘要：“学案导学法”是一种依托学案，以学生为主体，有规划的、有目的性的指引学生在课堂上积极思考，促进学生主观能动性得以充分发挥出来的教学模式。在中职微生物教学中实施学案导学法能有效改善教学质量，可以提高学生学习的积极性。为此本文首先介绍了学案导学法在中职微生物教学中的实施意义，紧接着阐述了学案导学法在中职微生物教学中的实施措施，并指出了在实施过程中的具体策略。
关键词：中专生物学；学案导学法；实施措施
学案导入法已经逐渐成为教学过程中的一项重要教学方法，該种方法是以学生作为核心的课堂教学模式，同时还把中职微生物学科的知识要点、学科特征等和学生的具体学习过程进行联系，这样能够最大化的提升学生的学习热情，有利于学生对微生物学知识的学习。所以，在未来的中职微生物教学中，老师应当更加积极主动地关注对于学案导学法的运用。
一、学案导学法在中职微生物教学中实施的意义
其一，学案导学法能够在一定程度上增强学生的学习效率，使学生能够直接抓住微生物学学科的重点难点并建立一个较为科学的架构，让学生有充分的理解力，能够更有效的学好这一课程。
其二，学案导学法能够使学生全面了解微生物学和学习微生物学课程的重要性，使其能将该门课程与本专业结合起来。教育教学最关键的是使学生熟悉和掌握知识，而学案导学法可以使学生真正爱上微生物学学科。
二、学案导学法在中职微生物教学中的实施措施
1 .编写学案，科学的实施教学设计
编写学案是在中职微生物教学过程中实施学案导学法的首要环节，在编写学案时，教师应做到以下几点。第一，明晰学案的基本结构；在实施学案导学法教学过程中，部分教师不能清楚区分教案与学案的差别，学案是以学生主体为着眼点，其包含学习评价、学习目标、知识巩固、问题研究等要点；因此在编写学案时，教师需注重这几个要点。第二，确立合理的学案评价标准；学案导学法要求学生积极主动地参与到课堂教学中，学生可结合自身情况向教师提出有关学案编写的建议，依据多级指标针对教师编写的学案作出评价实施打分，这也是学案导学法的引用创新之一。第三，布白设计；在编写学案时，教师应预留布白以填补问题，让学生有时间进行思考，实现思维扩展。
2 .学案导入，为教学作好铺垫
在进行学案导学法教学过程中，学案导入可谓是最关键的一环。因此，教师应先将已经编制完毕的学案派发给学生，引导学生自觉、主动的研究学案内的问题，以达到预习指导的效果，使学生能够自主了解课堂学习的重点，为课堂教学作好铺垫。比如在讲授《细菌》这节课程时，应使学生明白细菌的结构、繁殖、生理等内容为这堂课的教学重难点。然而，若直观地向学生讲述细菌生长、细菌运动的机理等内容，大部分学生可能会很难理解。如果在教学时采取学案导学法，以图示的方法借助直观的图像使学生明白细菌的生长繁殖的过程以及鞭毛运动和细菌趋化性的关系。而对这些内容的讲解不仅有助于学生更全面地理解细菌的结构及功能，还可为后面讲述细菌的致病性打好基础，从而突出学案导入的重要性。
3 .分组讨论，提高教学效果
在中职微生物教学过程中实施学案导学法，可以通过分组讨论的形式引导学生自主学习遗留问题，从而提升实施学案导学法的教学效果。在中职微生物教学课堂上，教师要先对学生进行分组，以学案内的某一难点为讨论话题安排学生进行讨论。在讨论时，小组组长要负责记录组员的讨论内容，通过信息收集、思考、提问以及得出结论等环节，使得学生的逻辑分析、组织推理能力得到提高。比如在讲授《病毒》这节课程时，采取学案导学法引导学生自行分析与研究之后，发现病毒繁殖是病毒利用自身的DNA和宿主细胞的物质合成子代病毒的过程，很多学生不能区分病毒和宿主细胞。此时，教师可安排学生进行分组讨论，集思广益。学生可以讨论细胞增殖过程中宿主细胞和DNA的具体变动，以及宿主细胞裂解后子代病毒释放出来寻找下一个宿主细胞的过程。通过分组讨论，可以加深学生对病毒的繁殖方式和繁殖过程的印象，激发其学习的积极性。
4 .课后复习，强化知识记忆
课后复习是在中职微生物教学过程中实施学案导学法的最后一环，其具有十分重要的作用。不仅有助于进一步开发学生的智力，提高学生的技能水平，又能使学生的知识记忆得到强化。因此，教师要积极组织学生进行反复训练，抓住课堂学习时间，并在学案内新增常规的课后复习题目以及相关拓展性问题，这些复习问题应尽可能和教学内容结合，通过复习学案问题可以提升学生的知识记忆能力。此外，在选择习题时，教师应结合学生的实际情况适量增添难度，让学生同时练习填空题、选择题以及问答题等题型，以使学生的知识得到巩固。
三、实施“学案导学法”的具体策略
1 .避免学案变为教案
学案并非教师的教案，也不是学生的学习资料，因此，在编写学案时，不可采取罗列知识的方式使学生掌握知识。在过去的教学中，教师很少采取思维引导方式，导致学生思维比较固化，并不深刻；因而学生不能掌握知识并加以应用。设计学习问题是设计学案的最关键一环，教师能否引导学生思维的关键就在于学习问题。所以，教师不能学案变为教案，要重视问题的引导设计。
2 .正确的处理好“学”与“教”的关系
学案导学法是借助学案让学生汲取知识，其在学生和知识间扮演着纽带的作用。因此，在对学案内容进行设计时，应充分考虑学生的学习状况，正确地处理好“学”与“教”的关系。
3 .精准的把握好“开放性”与“方向性”
学案导学法的实施并非赋予学生完全的自由，而是教师以学案为媒介，逐步引导学生进行思维发散与自主学习。在课堂教学过程中，教师要坚持适度原则，有规划的、有针对性的、有条不紊的引导学生学习，不能过度放任与干预，适时引导，彰显学生的主体地位。
四、总结
综上所述，学案导学法的实施有助于改善微生物学课堂教学的质量，提高教学效果。在中职微生物教学过程中，教师应结合学生实际和课程需要，科学设置并实施学案导学法，将学案导学的效用充分发挥出来。
参考文献：
[1]钱静.学案导学法在病原生物学与免疫学基础教学中的应用[J].科技展望，2016，26（17）：209.
[2]刘刚.高三生物学教学中学案导学的实践与研究[J].中学教学参考，2014，（05）：119.
（作者单位：浙江省台州市椒江职业中专 318000）
