张久斌
摘要：新课程改革背景下，初中历史教学正在进行着积极的改革，不仅是教学理念的更新，更是对教学方式的创新。传统照本宣科式的历史教学模式，不仅学生学习兴趣不高，而且教学效果也不尽人意。所以，本篇文章主要结合现阶段初中历史教学的现状，谈谈如何将故事运用到历史教学中去，提高历史教学的实效性。
关键词：初中历史；故事；教学方式；学习兴趣
历史故事在初中历史教学的运用，主要是指以一种更加简洁、有趣的口吻，去介绍、讲述历史相关知识，这样的教学方式能够改变以往历史教学枯燥乏味的困境，增加历史学习的趣味性，学生学习历史的兴趣会大大提高，所以教学效果也会相应得到提升。但是在运用历史故事的过程中，要严格遵循故事的选择的原则以及运用的时间，充分发挥故事在历史教学中的教学作用。
一、注意引导学生进行独立的思考
在初中历史教学的过程中，历史故事的运用还需要教师注意引导学生进行独立的思考，历史故事的运用在于引导学生进行思考，帮助学生通过思考去掌握相关的思考方法，在进行教学的过程中，教师不能为了运用历史故事而去运用历史故事，历史故事的运用是以提升学生的相关能力作为目标的。在这个过程中教师应该积极的探索，如何科学地运用历史故事。我认为引导学生进行独立的思考是教学的一个重要目标，不同的角度有不同的视野，教师要引导学生通过自己的角度去观察和分析问题，要让学生在分析问题的过程中有所收获，比如说这个故事是发生在什么时候？至于作者，他是一个目击者，还是一个单纯的叙述者，不管他是否值得信赖，他的诚实、诚实和中立程度，以及与历史事件的一致性程度），都应该寻求与事件的关系。对不同的文本进行比较，并对其形成的学生提出的问题进行比较。教学历史的参考方法具有许多与现代教育课程相适应的特点。
二、做好课堂收尾，夯实学生基础
效率的历史教学，不仅要让学生在课上获得良好的学习体验，也要做好收尾工作，强化学生的课后练习，让历史课取得完整的教学效果，让学生产生意犹未尽的学习心态。在一节课宣告结束的时候，学生经过45分钟高强度的学习过程，已经有一些疲惫。教师可以结合历史故事，让学生放松，并为学生补充课堂内容，引导学生课后探究，夯实学生基础。如在学习完“秦始皇统一中国”、“伐无道，诛暴秦”等章节内容后，教师可以讲述一些秦始皇相关的小故事，让学生对秦始皇有更加立体的认识。还可以为学生讲述秦始皇陵、兵马俑发掘的过程，为学生构建从古到今的桥梁。学生由此会对理论知识有更具体可感的印象，对于“秦始皇”这一历史人物的认识也会更加深刻和多元。教师还可以让学生课后自行搜集、整理与秦始皇时期相关的文化、经济小故事，在下一节课师生共享，提高学生课后学习的兴趣。更有助于学生在课后查漏补缺，提升自己的综合能力。总而言之，历史故事服务于教学课堂，通过多种导入方式能够帮助学生提高学习兴趣、理解重点难点，提高学生的思维能力，促进学生历史学科核心素养的培养。
三、合理应用历史故事情节
教师在教学过程中应用历史故事进行辅助教学，能够实现理想的教学应用效果。故事情节的引用非常关键，教师需要针对学生青睐于形象思维的特点，使历史故事情节充满情节感和节奏感，能够使故事内容丰满且富有张力，故事的结构紧凑且层层递进，使学生能够产生引人入胜的主观感受，进而实现应用故事情节来提升学生对于课堂教学内容学习的兴趣。比如：教师在进行人教版初中历史九年级下册《十月革命》一课的教学时，历史上一直以“阿芙乐尔号”巡洋舰向冬宫开炮作为俄国十月革命发起总攻的象征。人们想象中的场面一场战争应当是伤亡惨重，战场断壁残垣的景象，教师便可以采用历史故事的讲授方式向学生呈现真实的十月革命：冬宫是苏联建筑史上非常具有历史价值的文化遗产，革命士兵认识到其重要的历史意义，应用巡洋舰只是向其发射了空弹，即鼓舞的气势发布了进攻的命令，同时也实现了对历史文物的保护，同时由于临时政府的武装力量十分薄弱，可谓不堪一击，武装行动仅造成革命军不到60人的伤亡，革命军仅靠整齐列队的方式便占领了冬宫，取得了十月革命的胜利。教师应用历史故事的方式使学生了解了真实的十月革命，在故事悬念的引导之下完成了课堂学习过程，丰富了课堂学习内容，也帮助学生对于教学内容有更深入的理解。
四、模拟历史故事情境，调动学生学习兴趣
创设情境，是激发学生学习兴趣的主要方式，是有效开展历史教学的有效途径，通过模拟历史故事情境，可以加深学生的理解，使学生理顺教学结构，达到事半功倍的历史教学效果。模拟历史故事情境，调动学生学习兴趣需要从以下几个方面着手，第一，为学生选择恰当的历史故事，教师在模拟历史故事情境时，需要对历史故事进行准确的甄别，选择适合情境模拟的历史故事，确保教学活动的顺利实施。第二，情景式的历史故事能够起到承上启下的作用，攻破教学的重难点，调动学生学习兴趣，提高历史教学质量。例如，在学习“春秋战国的纷争”时，就可以模拟历史故事情境，如围魏救赵，退避三舍，问鼎中原、烽火戏诸侯等，教师可以将学生分为几个小组，每个小组选择一个历史故事进行情境模拟，使学生可以感受到历史学习乐趣，在演示歷史故事的过程中学习历史知识。除此之外，在此过程中，小组可以了解历史故事内容，了解历史内容，还可以参与到课堂教学之中，增强学生的表演能力与组织能力，活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，使学生感受到学习的乐趣，提升学习效率与质量。
综上所述，随着时代的进步发展，教学改革不断深入，教学工作受到广泛的关注与重视，发挥学生学习的主体性，引导学生自主学习成为教学的关键，因此，将历史故事引入到历史教学中十分必要，不仅能够使学生更好的掌握历史知识，还能够使学生积极思考，分析历史问题，加深对历史的理解与记忆。
参考文献：
[1]杨淑兰.故事化教学在初中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（15）：84
[2]赵欣丽.情境教学在初中历史教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015，（17）：111
[3]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2016，（10）：220
（作者单位：安徽省淮南市寿县第三中学 232200）
