裴晋晋
摘要：职高学生的特殊性，使得数学学习成为难事。笔者认为，要想提高数学教学质量，必须研究学生学习数学的心理过程，并给予阶段性的指导。
关键词：职高数学；学习心理；阶段性；学习指导
数学学科具有严谨性和逻辑性，是一个严密而完整的系统。职高学生思维品质差，加上数学基础普遍较差，在数学学习过程中由于某个环节的不严密，就会造成知识或思维方面的漏洞，因而职高学生数学学习成绩的提升很困难，同时，这样的成绩反过来也严重影响了学生的学习兴趣。
職高学生学习数学的心理过程，可以分为几个阶段：心理预备——初步感知——理解领悟——落实巩固。我们要善于分析研究学生在各个学习阶段的具体问题，然后给予针对性的指导。
一、心理预备
心理预备是学生学习过程的初始环节，本阶段教学的任务是让学生意识到数学学习的必要性。职高学生在这个阶段的表现很不好，他们大多数人都认为数学课跟专业课比起来，只是一门文化基础课，不怎么重要，最主要的是要学好专业知识和专业技能。学生思想上不重视数学学习，这是他们数学学不好的根本原因。
心理预备就是要让学生能够进入准备学习的状态，进入自觉自愿、主动学习的状态。怎么才能让学生认识到数学学习的重要性呢？我们可以从学生的思想认识入手，既然他们认为专业课很重要，那么我们就将数学学习与专业学习结合起来，从专业的角度看数学对专业学习的重要性。数学是工具大科，应用广泛。我们应结合学生的专业选择，强调不同的数学学习内容。比如：学电工专业的学生，要让他们知道：专业学习离不开数学，其中“三角函数图像”，可以为交流电的学习奠定基础、“复数”、“简易逻辑”等的有关公式可以为电工的计算问题提供方便。再比如：对计算机专业的学生，在学分段函数时，与计算机的编程部分结合起来。只有实用的才会被重视，学生如能从专业需求的角度重新看待数学学习，他们就会产生学习的原动力，变“要我学”变为“我要学”，这就会顺利进入正常的学习。
二、初步感知
初步感知是学生通过接触教材，对所学知识有一个鲜明的感性认识。数学学科的理论、公式、定理等比较抽象，这些前人总结的实践经验，对学生来说是一种间接的学习材料，而职高学生形象思维较之抽象思维发达，所以直观的感性材料比较容易被学生接受，学生通过初步观察现象然后找出规律，形成正确的数学概念。很多学生说“学不进去”，并不是他们“不想学”，而是“听不懂、学不会”。究其原因，是学生对书面知识没有形成真正的感知。
数学源于生活，又归于生活。数学教学与生活实际相结合，可以加速学生感知的进程。我们可以将数学内容生活化，具体为生活模型，数学问题就可以化难为易。比如：立体几何的学习需要较强的空间想象力。我们可以利用身边的现成资源，让学生抬头观察教室里点、线、 面等元素间的关系，学生一下子就有了直观的认识。另外，多媒体教学直观形象，也可以为学生提供初步感知，从而使学生由生动的表象进入认知的过程。
三、理解领悟
理解感悟是学生掌握知识、发展智力的关键阶段，是学生在初步感知基础上进一步的思维活动，经过这一阶段，学生应该能够理解概念及其关系，并对事物的本质有理性的认识。
数学学科对职高学生来说最大的难点在于它的抽象性，具体表现在空间形式和数量关系上，它在抽象概括的过程中，抛开很多具体的特征，并将具体过程符号化。要帮助学生从具体过渡到抽象，就需要教师指导他们掌握学习方法，并学会归纳、整理。不少学生记住了很多定理、公式，也对老师的课堂讲解做了详细的笔记，能够按照老师的解题步骤完成老师布置的习题。其实，这些学生只是记住了整个解题思路和过程，时间一长就忘了，原题翻出来再做，不一定能做对了。在平时的月考中，同样的题型，变化一下数字，学生就做不对了。因此，学生在学习过程中，没有真正地顿悟，不知道为什么要用这种方法，对知识的本质没有透彻地理解，这也正是我们职高数学老师需要长期研究和探索的话题。
四、落实巩固
落实巩固阶段是学生在理解领悟的基础上，再系统重温、强化落实的过程，经过这一阶段，学生对所学知识才能记忆保持下来。数学知识的落实巩固不是一味地背诵公式和重复练习。因为数学体系是相互联系的，每课时的内容与数学整个知识体系之间是一个点与面的关 系。要做到真正落实，必须先要做好由“点”到 “面”的转化。理解本课时的知识点在整个数学中的位置和作用。再者要弄清知识点与点之间的关系，它们之间有内在的逻辑联系。因此，要引导学生从面到点，从点到点、从点到面，从面到面，还有不同级知识面之间，弄清它们的内在关系。帮助学生理解知识在横向和纵向方面的关联性，从而将所学的知识点构建成知识网，这样才能真正实现知识的落实与巩固。
知识的落实巩固，需要做一定量的练习，而这也是运用知识的过程；运用知识能进一步促进知识的巩固。为此，每堂数学课都必须给学生布置适量的作业。很多职高教师在课堂上讲授较多，给学生的练习太少，一般把作业都留在课后，这在职高数学教学中其实不够科学。留在课后，学生不能按时完成，或者因为不会做题就一拖再拖。知识的落实和巩固就走了形式，学生学习上的问题反馈也不及时，这就影响了教学的整体效果。所以，教师应结合学情，在课堂讲解之后就布置一些配套的练习，学生学习新知后马上做练习，并要求当堂限时完成。这些课堂作业是老师针对学习内容选择和设计的，指向性比较强。课堂练习能够如实地反映学生本节课知识的掌握情况，根据现场反馈，教师能马上查缺补漏，从而及时解决学生的疑难问题，更好地落实巩固。
综上所述，在教学过程中，教师应研究学生的学习心理，分四个阶段对学生进行适时指导。职高学生的基础较差，层次较多，我们要以生为本、因人而异，灵活采用不同的教法和学法，从真正意义上提高职高数学的教学质量。
参考文献：
[1].李秀.中职数学教学问题研究[j]；新课程（下），2011.5
[2].包盛.中职数学创新教学方法的几点尝试[j]；青少年日记（教育教学研究），2015.12
（作者单位：山西省泽州县高级职业中学校 048012）
