李钦海
摘要：初中阶段是培养和发展学生自主学习能力的关键时期，教师应该认识到培养学生自主学习能力对提高学生综合素质的重要意义，引导学生及时更新自身的学习理念，引导其重新定义自己在每个学习阶段的角色，帮助学生摆脱传统学习模式和方法的束缚，在语文学习过程中形成正确的自主学习意识，从整体上提高学生的语文素养。本文从实际出发，结合初中语文教学要求，从多方面探讨如何提高学生自主学习能力，促使学生更好地学习发展。
关键词：初中语文；自主学习能力；提升策略
初中阶段相对于小学来说，学生在智力和学习能力方面可以说是迈进了一大步，所以单纯地进行知识的传输已经不能满足学生的发展需求，教师更要在学科教学的同时不断培养学生的学科思维，提高学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的自学意识等。语文教学中，教师要根据学生的实际情况，充分实施因材施教的原则，采取最有利于学生进步的教学方法进行引导，同时要改变传统的教学模式，与时俱进，尊重学生的个性发展，满足学生的好奇心和求知欲，继而激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学的效果。
一、培养学生的课前预习习惯
对于学生来说，预习不是一个模式的词汇，即使是在小学阶段，教师也已经有意识的培养学生的课前预习能力。但因为本身智力和心理方面的原因，大部分小学生本身缺乏自我约束力，所以在日常预习过程中主要依赖于家长的引导，对于培养学生的自主预习能力作用微乎其微。而进入与初中阶段有了小学阶段的基础，学生的身心也逐漸开始走向成熟，所以正是教师开始培养学生良好学习习惯的开始。
首先，对于新事物的接受需要一定的过程，并且开端通常情况下并不顺利，尤其是对于学生学习来说。所以需要教师在一开始采取一定的措施对学生进行督促和引导。我在教学过程中得出的经验是：一开始教师在可以采取布置作业的形式直接将课前预习作为一项作业布置给学生，通过教师的权威让学生进行课前预习，这样先让学生在心理上适应课前预习这一学习环节，从而为接下来转为主动性的预习做好铺垫。
其次，虽然语文作为一门纯文学性学科，相对于物理化学等客观性学科来说，在自主学习方面具备更大的可能性，自主学习效率也更高。但对于初中生来说，知识累积和学习经验相对不足，因此教师在预习过程中需要做好引导工作，而引导的媒介就是课前预习的导学案。通过导学案教师可以将每一课需要学习的重点内容标示清楚，让学生明确预习重点所在，还可以结合知识内容适当列出练习题，这样不仅能够让学生在自主预习过程中有方向，让学生合理分配预习时间，从而为课堂听讲做好准备。
二、培养学生主动思考的习惯
初中阶段，语文作为三大科目之一，在每日课程学习中占有比较多的课程学习时间，包括每天的早读、正课、自习。但是初中学生对语文的学习也多在课堂上机械地遵从老师的学习安排，缺乏主动性的学习、创造性的思考。要改变这样的状况，老师必须改变以前的单向灌输式教学模式。首先要好好利用在课堂上与学生接触的机会来不断培养学生的自主学习能力。在我的教学经历中，我发现语文课堂上发言的同学总是固定的那几个，其他同学好像有了“保护屏障”，不担心自己被点名发言，也不主动发言，缺乏思考，理解能力不能得到提高。而胆小害怕的学生会去积极思考，但不敢表达出自己的看法，缺少交流，语文提高不大，自主学习兴趣低落。了解学生的心理之后，我有意识地在课堂的思考时间里点名提问投机取巧的学生，点名让胆小的学生回答问题并给与鼓励，表扬积极发言的学生，从而调动学生思考问题，积极主动分享，让学生体会到思考与交流分享的乐趣，培养学生的自主学习兴趣。这样思考交流会占据课堂上的大部分时间，这就要求语文老师精简自己的讲课内容，突出重点，准确把握语文内容的传授与思考交流的时间，做到两不误，既不耽误学生学习语文基础知识，也培养学生积极思考，分享交流的优秀习惯，激起学生学习语文的热情，提高学生自主学习能力。
三、宽松的课堂气氛
建立有效的情景模式来代替传统依据教材施教的方式，能够充分激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，使学生更加积极、主动地融入课堂教学内容中，进而提升学生对课堂教学内容的认知度，转变学生的学习态度，从无兴趣到感兴趣。通过这种方式，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。课堂环境氛围应是轻松有趣的，让学生能够在课堂上感到轻松愉悦，以放松的心态融入教学氛围中，使学生自由发挥主观能动性，鼓励他们去表达自己的想法和体会。尤其是对一些表现力稍弱的学生，教师要给予其更多的关注和关爱，发现学生的优点，帮助学生建立学习的信心，进而使学生养成主动学习的积极性。
四、引导学生进行自我评价及自主反馈
进行自我评价是学生实现自主学习的一个过程，同时也是学生自主学习能力的一个侧面表现。所以在语文教师的教育教学活动中，教师应当及时的对学生的学习结果做出客观的反馈，因为在教学工作中是否有反馈会影响教学的效果。通过教师的反馈，学生会知道自己在自主学习这方面的不足，然后优化自己的学习目标。同时，教师还可以根据自己对学生的反馈来引导学生掌握学习策略，让学生在现实生活中能够运用自己掌握的学习策略。在我国实行的新课改中，还明确的规划了教学评价的标准，教学评价应当注重学生兴趣方面的激发，进而提高学生在语文学习方面的自主学习能力。教师应当有一个有效的评价体系，以促进学生可以全面的发展和提升自己的能力，学生能够感受到自己的进步，并且为目标继续。
结语：总而言之，初中生自主学习能力的培养不是一朝一夕可以完成的事情，初中语文教师应该认识到培养学生自主学习能力的重要性，从学校的实际情况出发，运用不同的教学手段和方法，结合学生的实际需要，引导学生的思想从“要我学”转变为“我要学”，提高学生的自主学习能力，提高初中语文教育的有效性和质量。
参考文献：
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[3]吴玉霞.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].阅读与鉴赏旬刊，2010（11）：20-21.
（作者单位：安徽省天长市永丰九年制学校 239302）
