摘要：教学实际上也是一门艺术，要想切实提高教学的质量，需要老师不断的钻研、创新，激发学生的学习热情，让学生们在轻松的氛围下有效提高学习效率，通过趣味教学激发学生学习的主观能动性，从而有效提高教学质量。本文主要就中学化学课堂中的趣味教学的方法进行分析，希望能给相关教育工作者带来一些帮助。
关键词：中学化学；教学；趣味教学
化学作为一门理科类学科，内容较为抽象，学生在理解上难免存在一些困难。而传统的教学模式又大多缺乏感情色彩，导致学习动力不足，无法全身心的投入。因此我们应不断的优化教学方法，通过趣味教学带动学生的参与积极性，有效提高中学化学的教学质量。
一、让课堂趣味盎然
好的开始就等于成功的一半，有趣也是初中学生学习化学的兴趣形成和发展的前提。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上的生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
生动活泼的绪言课揭开了学习化学的序幕，在上绪言課时，应以趣味横生的实验开始，首先可以将一张预先用碱液写好“化学”的白纸贴在黑板上，然后用蘸有无色酚酞试液的棉球轻轻一擦，瞬间白纸魔术般出现两个红色大字“化学”，学生们非常好奇。一个个兴趣盎然，紧接着我的开场白，从今天开始我们就要学习一门新的学科——化学。接着我做了一个趣味实验“烧不坏的手帕”。我问同学们：手帕用火烧会怎样？大家齐答会烧坏。我说那让我们用事实说话。我把一块打湿的手帕上倒上酒精，在火上点燃，手帕剧烈的燃烧起来，一会儿火熄灭了，手帕完好无损。看完了该实验，同学们一个个面面相觑。然后我又表演了一个魔术“魔棒点灯”，是把溶有白磷的二硫化碳滴在酒精灯的灯芯上，做点灯状，表演时，把一只加热的玻璃棒接触灯芯，做点灯状，结果酒精灯被“点燃”了，这时课堂气氛异常活跃，学生一个个睁大了好奇的双眼。接着我手持一杯澄清的石灰水，故意告诉学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的"牛奶"。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个“变色魔术师”实验。进而把学生的情绪推到高潮，同时也把学生带入一个奇妙的化学世界里。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识……最后老师告诉大家学习的基本方法既以实验为基础。学生一听化学课是以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。热情的期待着下一节化学课。由此不难看出，一堂趣味生动的绪言课对于学生将产生多么浓厚的兴趣。
二、通过“新”、“奇”的教学方法提高学生学习兴趣
1.创“新”教学方法
即便是再好的教学方法，反复使用都难免会让学生产生厌烦心理。这就学要化学老师多加钻研，设计出多样化的教学方法，让教学方式新鲜有趣。比如说学习《二氧化碳的性质》一课，可以将以往的复习导入改为实验观察导入：在一个烧杯中放入呈阶梯状且点燃的蜡烛，然后将刚制好的一瓶CO2倒入，学生观察现象。接着将CO2通人装有紫色石蕊试液的小试管中，学生看到变化后，再给小试管加热，继续观察现象，又将CO2通人装有澄清的石灰水的小试管中。由以上观察到的实验现象启发学生思考：CO2的化学性质有哪些？深层次思考石蕊变色的原因，在学生讨论的基础上，再将四朵浸过石蕊的干纸花分别放入稀草酸、H2O 、CO2和加入少量水的二氧化碳中……学生很快得出了结论。由此通过兴趣盎然的观察，活跃了学生的思想，形成积极的思考氛围，从而使学生产生强烈的求知欲，在不知不觉中进入“求乐学”的氛围。通过这样新颖的方式，可以有效的吸引学生，让学生能够将注意力集中在课堂上。
2.用“奇”吸引学生
“奇”可以激发学生情感上的共鸣，让学生将注意力集中到课堂当中，并对知识点有一个更加深刻的印象。比如说学习《燃烧与灭火》一节内容，讲课前，可以将一盛有多半杯开水的烧杯上放一铜片，又在上面放了一小块白磷和一些红磷，提醒学生注意观察。话音刚落，只见铜片上的白磷迅速的燃烧了起来，还发出了"啪啪"的轻微爆鸣声。目睹此景，同学们不由的发出了"啊"的惊叫声。此时再引入新课，效果自然比平铺直叙好得多。这样奇异的实验能够有效激发学生的好奇心理，激发学生的学习欲望。
三、利用电化教学进行辅助教学
心理学认为，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境感悟。德国的著名教育学家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”我根据教学内容的需要，将多种材料融进教学，编制成各种形式的教学课件，使它在充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息方面，产生一种教学艺术的动态美，做到声、情、图、文并茂。利用电化教学新颖活泼的形式，教师变换着话题和材料，使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，枯燥的知识趣味化……从而愉悦学生的身心，并启迪学生的聪明才智。丰富多彩的电话教学对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。它还可以大大提高课堂容量，让课堂变得更加充实，帮助学生巩固所学知识，能够在很大程度上提高化学课堂的教学效率。
结语：总而言之，要想切实提高中学化学的教学质量，需要师生的共同努力。作为中学化学教师，应不断的创新教学方法，让课堂变得更加富有趣味性，让学生在愉悦的氛围下主动学习，以达到事半功倍的教学效果。
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作者简介：项丽娟，女，重庆綦江人，单位：重庆市綦江中学，职务：高中化学教师，职称：中学二级教师，最高学历：大学本科
（作者单位：重庆市綦江中学 401420）endprint
