温双珍
摘要：新课改以后，学校开设了各个学科的习题课，希望帮助学生更好地梳理知识，提高他们的学科成绩。高中化学是高中生需要重点学习的学科，习题课是高中化学必不可少的一部分，对于学生化学学科素养的提升起着重要的作用。因此，本文主要以高中化學习题课为研究对象，重点分析了目前高中化学习题课存在的问题，并提出了几点有针对性的习题课实施策略，以供教师进行参考。
关键词：高中化学；习题课；问题；优化策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0114
化学习题课教学是教师为了响应新课改的号召，针对相关的例题、习题以及相关的试卷进行讲解的教学活动。化学习题课不仅能够对相关的化学概念、原理、公式等进行延伸，加深学生对基本知识的理解，而且能够提升学生化学知识的生活应用能力。但是，就目前高中化学习题课教学的现状来看，一些教师不重视习题课，习题设置还存在许多问题，导致一部分学生缺乏做习题的兴趣，做题时频繁出错，化学学习成绩达不到理想的效果。因此，化学教师要对习题课教学引起重视，认真分析目前习题课教学的不足，合理地设置具有启发性和针对性的习题，促使学生化学学习能力的提升。
一、高中化学习题课教学存在的主要问题
1.缺乏明确的教学目的
目前我国高中化学习题课教学中，一些教师对化学教学目标不明确，导致习题课达不到预期的效果。具体体现在以下三点。一是，知识点的讲解比较随意，大多是根据课程的需要进行讲解，而不是根据学生的需要。二是，教师不能很好地把握习题课教学的进度，进而在习题课教学中也不能深入地了解学生对知识的掌握情况。三是，一些教师对习题课教学缺乏深刻的了解，对其习题的设置不够重视，导致其在开展习题课时没有一个完整的教学方案。
2.习题设计缺乏层次性
高中生化学学习能力以及基础知识的掌握情况都是不同的，教师在设计练习题时只有充分地了解不同层次的学生，才能够更好地发挥习题课的促进作用。但是，一些教师不善于根据学生的不同，设计不同层次的习题，而是针对全体学生设置同样的习题，这就导致一部分学生认为习题过于难而无从下笔作答，丧失了学习化学的积极性和主动性。
3.教学模式比较单一
目前我国高中化学习题课教学存在着教师教学手段单一的问题，在实际的教学过程中，一些教师主要是采用传统填鸭式的化学教学模式。教师针对同一类题型做反复的讲解，学生只是单纯地获得了应对这种题型的技巧，一旦遇到变形题，就会无从下手。并且在实际教学的过程中，师生之间缺乏必要的互动，这就显得课堂比较沉闷，学生学习的兴趣不高，习题教学效率也比较低。
二、高中化学习题课教学的优化策略
1.明确化学教学的目标
明确教学目标是化学习题课设计的第一步，对于化学习题课时是否能够高效完成起着重要的作用。在高中化学习题课开展之前，教师只有明确下一节课教学内容的教学目标，才能够根据此目标设计中完成的教学计划，进而使化学课堂教学质量得到提升。因此，教师在开展习题课时，要认真阅读教学大纲，分析其教学目标，并深入地了解学生对化学概念、原理的掌握情况，规划好本节课的教学进度，以提高学生化学知识的探究学习能力。
例如，“金属的化学性质”这一节课的习题教学，该节练习课主要是让学生加深有关镁、铜、铝铁等金属的化学性质，能够巩固学生金属与氧气的反应，铭记它们的活动顺序等。因此，教师在开展教学活动之前，要明确该部分的教学目标，根据目标设计适合学生的习题，让他们对知识进行检验，以提高他们的化学学习能力。
2.根据不同的学生选取分层分层次的练习题
新课改以后，分层教学法被教师广泛地运用于高中化学教学中。在高中化学习题课教学中，教师不仅要对学生进行分层，而且要对练习题进行分层，使每一个层次的学生都能有相对应的练习题，这样才能够消除学生由于练习题过难产生的消极情绪，从而有效地提升练习课教学的质量。因此，高中化学教师在开展练习题教学之前，要把学生按照学习能力、学习态度以及基础知识掌握情况进行合理的分层，针对不同层次的学生设置有针对性的练习题，以促使他们都能够在化学学习能力方面有所提升。
例如，有关“物质的分离和提纯”这一节的教学活动，教师在教学结束后可以设置一些分层次的练习题。针对该部分内容理解能力强的学生，教师可以设置具有启发性的练习题，如，“通过过滤、蒸发以及溶解这些操作，能够将下列混合物分离的是（ ） A.二氧化锰、氧化铜B.氢氧化钠、硝酸钠C.二氧化锰、氯化钾”。针对那些理解能力比较弱的学生，教师就可以设计一些典型的、基础性的习题，锻炼他们的基础知识，以便更好地掌握。
3.采取多元化的教学模式
在高中化学练习课教学中，教师所采用的教学手段，对于课堂教学效果的提升有重要的影响。显然，传统填鸭式的练习课教学模式已经不再适用，所以，在高中化学教学中，教师要创新化学教学的手段，增加学生课堂练习的参与度，增进师生、生生之间的交流互动，活跃练习课教学的氛围。
例如，有关“水的电离和溶液酸碱性”的教学，由于这部分知识探究性比较强，教师可以采取小组合作学习的模式，让学生分组探究并记录实验的结果，这样不仅能够很好地调动学生实验的兴趣，而且能够有效地培养他们的化学思维能力，进而提高他们的化学学科素养。
三、结束语
总之，在高中化学教学中，习题课教学是非常重要的。教师通过习题课教学不仅可以帮助学生查漏补缺，及时发现学习的不足之处，而且能够培养他们的自主学习能力。因此，在高中化学教学活动中，教师不仅要明确教育教学的目标，科学合理地设置习题，善于发现学生做题的错误，及时给予纠正；还要优化习题课教学的模式，不断地提升学生化学知识的应用和实践能力。
参考文献：
[1]张虹.高中化学习题课教学的有效方式探索[J].新课程（中学），2019（3）：69.
[2]马利君.高中化学习题课教学质量完善策略探讨[J].考试周刊，2019（70）：163.
[3]邓丽娟.高中化学习题课教学的有效策略[J].中学化学教学参考，2019（12）：74-75.
（作者单位：江西省赣州市全南县全南中学341800）
