高国芬
【教学内容的分析】初中人教版教材九年级下册18页讲述了铁生锈的条件然而在人教版选修四教材85页中从电化学的角度诠释了铁生锈的本质。九年级下册16页介绍实验室冶炼铁的原理，在必修二教材50页从化学平衡原理介绍其原理是不可逆的。人教版教材必修一26页从实验的角度介绍了胶体的制备，人教版选修四教材57页从水解的角度解释胶体形成的原理。教材出现的顺序体现学习从宏观辨识到微观探析的核心素养培养。
【学情分析】有关铁及其化合物相关知识在初高中六本教材中都有涉及，内容比较零散，内容又多学生对铁及其化合物相关性质的有基本认识，但对其转化关系没有整体的把握。
【教学目标】本节课主要让学生从物質分类和化合价两个方面对铁及其化合物分类，以及转化。通过本节课的学习让学生从宏观上认识和构建学习元素化合物的知识体系。在从实验和生活中微观中辨析其转化过程的可逆和调控。
【学习目标】
1.构建“分类观”，使元素化合物知识条理化，规律化。
2.构建“元素观”，形成以元素为核心的物质观念。
3.构建“转化观”，形成学习元素化合物知识的转化观念，增强实际应用能力。
【学习重点】以铁三角为代表形成学习元素化合物的知识网。
【学习难点】Fe3++e-=Fe2+转化是可逆思想的建立。
【学习过程】
【活动一：从教材中，构建分类观和元素观】
【活动二从实验中 构建“转化观”是有条件】
【活动三从生活中 构建“转化观”是可控】
（作者单位：北京师范大学成都市实验中学化学组）
