陈凤连
【摘要】要在英语课堂教学中培养学生的自主性学习能力，就要激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性；就要优化课堂教学，提高自主性学习的效率；就要引导学生对自主性学习过程进行自我监控。
【关键词】英语课堂教学 自主性学习
新课改英语教学理念提倡“以学生为主体”的课堂教学结构，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，追求“一切为了学生发展”的教学宗旨。学生是英语学习和发展的主体，教师在从事英语教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生真正成为英语课堂学习的主人。
课堂教学的效益体现，不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于他们对课堂教学参与的热情和主动性，在于他们积极思维的程度。今天如果我们只满足于多给学生一点知识，而忽视对他们自主性学习能力的培养，那将不但是历史性的失误，更是人民教师的最大失职。在本世纪的心理学研究中，自主性学习能力被证实是个体心理健康的先决条件，也是个体自我完善的前提。所以，在英语课堂教学中必须培养学生自主性学习能力。
一、激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性
“兴趣”是成功之母。只有激发学生学习英语的兴趣，他们才会主动学习英语，在课堂中去积极思考，自觉配合教师的教学工作，才能发挥学生的主体作用。
l.营造民主和谐的氛围，调动学生学习的积极性。民主和谐的氛围有利于自主性学习，能使学生的主动学习的能力得到发挥，使学生的思维最大限度地活跃起来，积极参与整个学习过程。
學生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢谈，敢问，敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。因此，课堂教学中应积极提倡：答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的问题允许发问；不同意见允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。在这种民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，学生全力地投入学习，充分体会自主性学习的乐趣。
2.建立融洽的师生、生生关系，用教师的真情唤起学生学习英语的兴趣。师生间互相尊重，互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。作为教师，必须以平等的态度来对待学生，视学生为主人，尊重信任每一个学生；作为学生，应该互相尊重，互相帮助，为完成共同的任务团结协作，保证学生个体与个体、个体与群体、群体与群体以及师生之间的信息与感情交流的畅通。在和谐的关系中，学生大都能积极主动地参与学习过程。
二、优化课堂教学，提高自主性学习的效率
课堂教学是师生双边活动的过程，因此优化课堂教学结构，克服课堂教学的随意性及低效问题，才能提高学生自主性学习的效率。
1.认真钻研教材，提高备课质量。备课是上课的基础。如何优化课堂教学结构，克服课堂教学的随意性及低效问题，提高教师的备课质量就显得尤为重要。新课程理念下的备课应从传统的备教师怎样教为主，转为备学生怎样学为主。在备课中，一是要认真学习和掌握新课程标准，准确定位教学目标。二是充分把握学生的学习情况，选择恰当的教学方法，注重面向全体学生，因材施教，因人施教。三是充分利用课程资源，并认真分析研究、优化整合教学资源，合理设计每个教学环节及每个教学问题，引领学生思维活动的充分开展。四是充分了解学生的认知水平，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，改变教的方式和学生学的方式。
2.创设英语学习情境，提高自主学习效率。教学是教师的教与学生的学所组成的教育活动，就英语而言，教学的实质是交际。因此，在英语教学中，主体作用的发挥是通过学生参与课堂活动而实现的。在英语课上，除了讲解新知识外，教师更要尊重学生主动学习的权力，多角度、多层次、多形式地设计各教学环节，给他们提供自主学习的条件与机会，让学生积极地参与到所设计的课堂活动中来。值得注意的是，活动的设计要体现主体与客体（活动内容）的一致，既要根据学生的英语基础、心理、情感特征，又要充分考虑教学内容、教学要求。在英语课堂上被频繁使用的课堂活动——猜字谜、即兴演讲、角色扮演、演讲、辩论等，都能使学生角色实现多样化，达到开动脑筋、活跃思维的效果。
比如，在讲完高一英语第四模块Unit3 A Taste of English Humor后，教师可根据教学内容设计对话，让学生看完卓别林“吃鞋”的视频之后，要求他们三人一组对视频进行配音和角色扮演，一人做旁述者，另外两人分别是电影中的流浪汉A和流浪汉B。这样学生就充当了电影中的角色，置身于一个真实的情节中。配音和角色扮演不仅调动了学生主动参与教学活动的积极性，而且真正将课堂学到的语言知识和实际情境联系起来，达到学以致用的目的。学生在轻松愉快的课堂氛围中学到了知识，提高了课堂质量。
三、引导学生对自主性学习过程进行自我监控
自我监控学习策略是指“个体对其从事的学习活动进行自我调节与控制的方法与策略。它包括学习过程中个体确立学习目标、安排学习步骤、调节学习努力程度、选择学习方法、利用学习时间、执行学习计划、检查与分析学习效果、采取补救措施等方法、策略。” 研究表明，“学生对其学习的自我监控是学生自主性学习能力的重要方面，是影响学生成绩的关键因素。” 它是教师训练学生参与自主性学习过程的一个关键环节。
1.做好自主性学习活动前的自我监控工作。在自主性学习活动开始之前，要求学生做好准备。一是要求学生明确下一节英语课的目标，了解学习那些内容，根据自己的学习特点与学习经验，制订可操作的学习计划。二是做好具体的学习准备工作，包括参与学习活动前的学习用具准备，学习任务的明确，学习环境的创设，情绪的调节，以饱满的精神参与自主性学习活动过程。
2.做好自主性学习过程中的自我监控工作。要求学生监控学习的进程，在自主性学习活动进行的实际过程中，不断检查、反馈和评价自己的学习过程，分析、发现自主性学习活动中存在的问题及其原因，并根据这些修改自己的学习行为，调整自己的学习方法。具体地说，一是树立目标意识，明确每一堂英语课的学习目标、对象、任务，知道老师为什么要讲这些内容，做好一些预习工作；二是在自主性学习活动过程中讲究策略，选择比较适合自己的学习方法；三是控制自己的学习行为，保证按计划执行，尽可能地排除干扰，完成计划中的学习任务，养成良好的执行计划的习惯。
3.做好自主性学习后的自我监控工作。一是强化反馈，在自主性学习活动即将结束时，检查和评价自己的学习目标的程度；二是及时补救，一旦发现自己在自主性学习活动中的问题，应立即采取补救措施；三是认真总结，活动完成后，要分析、评价和反思整个自主性学习过程，吸取教训，积累经验，作为以后学习活动的基础。
总之，英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.因此，英语教学活动是一个师生互动的有机整体，只有真正树立以学生为主体的教育理念，充分发挥学生学习的主观能动性，素质教育才能真正落到实处。
参考文献：
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