叶红
【内容摘要】近些年随着国家经济的发展，教育行业逐渐出现了比较重要的改革，以往处在边缘部位的学科渐渐的向中心位置发展，其中初中化学实验课就是比较明显的改善学科①。在以往传统教育的影响下，初中化学实验往往会出现比较应付教学计划的现象，教师对于化学实验的注意点和课堂纪律要求的并不严格，这在一定程度上导致学生对于化学实验课的开展并不重视。所以作者打算结合现实状况进一步改善的重要性，并积极的给出合理的改善建议。
【关键词】初中化学 实验教学 重要性 方法
引言
传统教育的影响下，教师们对于化学实验课的对待方式并不严谨，这种教学态度进而影响学生产生轻视的学习态度。改革教育要想推行下去，首先应该整治思想观念。教师作为教育行业的先锋，对于改革这样的措施来说易于接受，且改善起来比较方便，但学生不一样，平时养起来的懒散态度，并不能及时改正，需要教师积极的引导和监督才能从根本上推進思想的改变。
一、初中化学开展实验课的重要性
1.有助于理解课本知识
实验课的开展最为直接的受益方就是课本知识的理解度，对于初中学科来说，化学是所有学科中学生接受最晚的，理解起来最难的。所以在某种方面来说，教师除了一遍一遍讲解化学知识，借助化学实验是另一种可以更快的帮助学生理解化学知识的方法。举例来说，在学习《化学真奇妙》这节课的时候，第一节对于镁条点燃现象做了知识拓展，但学生在一定程度上并不能完全掌握该知识。如果教师在实验课上开展镁条点燃实验，这对学生来说可以产生较深的影响，并能迅速理解和掌握该条化学知识。总的来说，化学实验课的开展首先可以帮助学生迅速理解比较难以想象到的现象知识，进一步保证教师的教学质量。
2.帮助学生建立良好的学习习惯
传统教育的影响下，实验课不被重视。随之而来的坏现象就是学生对待实验课的态度并不好。但是如果真正的了解了实验课，就会发现实验课是对学生来说最好的建立好习惯的课堂。举例来说，在《步入化学殿堂》这节课程中，学生必须要学习药品取用的相关要求。如果在实验课堂之上，进一步去学习和了解的话，学生可以在一次又一次的重复实验中养成谨慎仔细的习惯，并在不自觉中渐渐的转化成自身的优点。所以，总得来说在化学实验课的高要求下，可以渐渐上的培养出学生良好的学习习惯。
3.强化动手能力
传统教育下，学生往往是一个被动的接受者，所以最后的教育结果就是学生都成了一个个“纸上谈兵”的书呆子，胸中虽有万点知识，但却不能在现实生活中实际应用。所以化学实验课的开展就是去就解决这种偏差的教育方法，进一步的培养学生在动手方面的能力②。举例来说，在《运动的水分子》这节课中，学生如果在掌握知识的同时，能及时在实验课上进行实验，就能在现实生活中解决家中水源过滤问题，逐渐养成动手能力，形成自主学习的好习惯。总得来说，实验课的开展能够帮助学生养成动手的能力，进一步的体现出“知识贵在使用”上的理念。
二、改善化学实验课的教学方法
1.激发学生的兴趣
所谓“兴趣是最好的老师”。教学要想顺利就应该积极的引导学生产生学习的兴趣，举例来说在《运动的水分子》这节课中，学生往往对于水的三态变化司空见惯，并不会产生多大的兴趣。这时教师就应该积极思考，运用学生所不了解的知识去引导学生思考，并逐渐产生兴趣。举例来说，教师可以提出疑问“用塑料桶装一斤的水满满的，那么同样是这么一斤水在塑料桶里装着，变成冰之后会不会有什么变化？”学生就会在不了解的情况下产生兴趣，并进而增加实验动力。所以，教师可以在课程设置方面激发学生的兴趣，进而推动课程的开展，促使学生主动去了解课程。
2.做好示范作用
学生一开对于实验课不感兴趣去可能仅仅只是表面现象，深一步的挖掘原因，可能会发现学生可能是因为不了解操作过程害怕出错误，并出现厌烦现象。所以教师应该及时的了解情况，并积极的做出表率，才能保证教学质量。举例来说，在《化学真奇妙》这章中的镁条点燃实验中，学生往往并不知道点燃时用外延加热还是内延加热，这时教师就应该积极做出示范，保证学生能够准确的开展下去，消除恐惧心，保证教学质量。总得来说，学生在实验课堂上往往会因为实验知识不了解进而产生恐惧心理，并出现厌烦实验的状态，这个时候教师应该积极的去了解情况，并及时引导学生，采取示范实验的做法去消除学生的恐惧心。
结语
改革教育的推行下，教育行业出现比较大的改善画面。以往偏离中心位置的化学实验课渐渐的被重视起来，传统教育下的偏重知识的教学风格也渐渐出现了消减的情况。所以，很多学校就开始整治实验课堂，根据以往不被重视的情况来说看，整治的头号需求就是思想的改变，教师应该积极的宣传实验课开展的重要性，并引领学生去感受实验课的乐趣所在。并且，作者本身也根据相应的现实状况，提出了几点改善课堂的方法，希望可以帮助到教育改革的推行，使得实验课真正的产生教学效果，辅助化学知识课堂，提高化学课堂的教学质量。
【注释】
① 张东升. 初中化学学习兴趣的培养[J]. 福建教育学院学报，2004，3（3）.
② 蔡书太. 浅谈高中化学教学中学困生的应对策略[J]. 福建教育学院学报，2004，3（3）.
（作者单位：安徽省滁州市第五中学）
