马辉
【内容摘要】随着新课程改革进程的不断加快，许多高中语文教师意识到在实践教学过程中培养学生核心素养的重要性与必要性，并在实践教学过程中进行经验总结，结合学生的年龄特征与学习需求，制定针对性的教学方案，以达到新课程改革的基本要求。文章主要针对高中语文核心素养培养的具体路径进行分析与探讨，首先阐述了核心素养的内涵，后又提出了相应的建议。
【关键词】高中 语文 核心素养 培育
近年来，素养教育不断推进，在素养教育的过程中更加重视学生的全方位发展，并要根据学生的年龄特点，尽可能使得教学方案更能为学生所接受，以达到更好的教学效果。不仅要注重培养学生的综合素养，同样要重视学科核心素养的培育，尤其是在高中语文教学过程中核心素养的培养，教师应予以重点关注，帮助学生形成核心素养，提高思想道德修养，进而为课程改革注入原因不断的动力。
一、高中语文核心素养的内涵
高中语文核心素养的培育主要可以分为三点，第一为文化传承能力，第二为语言建构能力，第三为思维发展能力。这也就意味着高中语文教师在设计教学过程中需要根据学生的学习需求，以此为基础，不断培育学生的思维理解能力以及语言表达能力等等，通过教师的有效引导，切实提高学生的学习效率，从而逐步构建完整的语言结构模式，学会应用语文知识，从而作用于生活，为生活提供方向指导，并且提高学生的学习积极性，使之意识到学习语文知识与自我成长的密切联系。整个过程中，教师应当加强对于学生的方向指导，切实培育学生的语文核心素养，在提升学生思维能力的前提下，注重学生思维能力的培养，使得学生的思维能力得到快速提升，建构立体的思维逻辑结构，进而为语文知识的学习奠定坚实基础。总而言之，高中语文教学过程中教师应当重视语文核心素养的培养，需要从内容入手，增强学生的思维发展能力、文化传承能力以及语言建构能力，大大提高学生的学习有效性，促使学生形成较强的文学素养，逐步加快改革进程，达到更好的教学效果[1]。
二、高中语文核心素养培育的必要性
高中语文学科教学过程中教师应当首先意识到该学科与其他学科间的差异，明确语文作为基础性学科，不仅要加强对于学科知识的引导，同时要提高学生认知，在学习语文知识的同时逐步内化为人文素养，在累积文化知识的过程中，实现自我发展的转型，达到自我提升与自我完善的目的，进而实现核心素养培育的目标[2]。
三、高中语文核心素养培育的策略
1.培养学生思维发展能力
高中语文教学过程中若想实现核心素养培育的基本目标，教师需要从核心素养的内容方面入手，培养学生的思维发展能力。思维发展能力的提升需要从学生思考问题的方式层面为入手点，不仅要重视语文知识的传授，同时要引导学生对语文问题进行全方位思考，并进行全面反思，使学生更好的理解文化知识，促使学生的发展与思维能力的提升相契合，不断拓展学生的文化事业，形成良好的发展思路。整个过程中，教师都要发挥自身的引导性作用，明确自身所肩负的职责，做好教学工作的前提下，及时发现错误的思维引导方式，在反省中不断创新，帮助学生形成个性化发展思维，面对某个问题时也可深入思考、提出自身独特的见解，使得文化知识的应用更具深度与广度[3]。不仅如此，教师还应当针对学生思维能力的培养给予足够重视，使学生的智力与思维品格具有密切衔接，促使学生稳步发展，帮助其形成良好的思维能力。尤其是在教学工作中，教师也应不断的更新教育理念，本着因材施教的教学原则，采取差异化教学方式，使得教学方案更能为学生所接受，培养学生的思维能力。这一过程中，教师也将发现部分学生的思维模式存在桎梏，此时，教师应主动与学生沟通，根据学生的思维规律，进行意识的缓慢渗透，逐步增强学生的核心素养，最终达到全方位提升的目标[4]。
2.帮助学生建构语言结构
高中语文教学过程中核心素养的培育不仅仅体现在思维能力的发展方面，同时要培养学生语言结构，锻炼学生的语言表达能力，语言表达能力主要包括写作能力、知识理解能力以及阅读能力等等，在语文教学过程中取得教师发现部分学生的语言结构不够完整，这对于学生的成长与发展来讲无疑是不利的。为了缓解负面因素的影响，教师可以根据学生的年龄特点以及课堂上的行为表现，对学生进行充分引导，以语文阅读教学为例进行分析，教师可以在语文阅读教学环节，有效利用信息技术手段，为学生播放相关的乐曲，从而起到气氛营造的效果，在营造良好氛围的基础上，学生将会深入思考，强化对于阅读内容的理解，使得知识的理解与消化更具深度，大大提高学生的阅读能力，进而为学生语言表达能力的提升打下良好铺垫[5]。 要求教师对传统的教学模式进行改革与创新，培养学生的理解能力，为学生的写作提供方向指导。在提升学生阅读能力的前提下，逐步培养学生的写作能力，为学生的写作全过程提供方向指导，针对学生写作内容的不足，提出相应的建议，从而引导学生自我反省，在反思中不断的进行自我提升，逐步提高语言监控能力。 经过教师的引导与教育，学生将会应用更加多元化的语言完成知识的学习与理解，逐步内化为语言表达能力与知识消化能力，对于学生语言结构的完善将是巨大的动力，学生在面对各异的语言情景时也会显得更加轻松自如，逐步提高自身的语言理解力与表达能力，确实提高综合能力。
3.提高学生的文化传承意识
在语文学科核心素养的培育过程中，语文教师应当首先做好文化传承工作，意识到语文学科的特殊性，不仅肩负着学科教学的重任，同时要将文化传承视为己任，在实践工作中不断的优化工作模式，形成新的工作理念，更新已有的教学方法，将文化传承融于教学体系中，使得文化的影响力作用于各个环节，确保学生对于文化的理解力与消化能力，从而激发学生主动传承的意识，明确文化传承对于民族发展的重要性。 教室在语文课程的教学过程中，就要将学科知识与文化传承有效衔接，通过知识的有效融合，逐步增强学生文化传承的使命感与责任心，从而将文化传承是做自我发展过程中不可或缺的部分。
例如，教师在教授《再别康桥》等诗词的过程中，就可以针对其中所蕴含的独特情感进行分析，通过深入且透彻的探讨，激发学生内心的求知欲望，从而帮助学生与作者之间产生情感共鸣，在深入理解作者情感的前提下，使得知识的学习更加全面、更为立体，深刻理解文化傳承的重要作用，促使学生主动整合文化知识，潜移默化地提高文化含义，并且在面对文化冲击时也会时刻保持理智与客观的态度，维护民族文化，力求将中华文化发扬光大，使之更为长远化的发展，进而在国际上产生更大的影响力。
结语
综上所述，文章主要针对高中语文教学过程中核心素养的内涵以及培育路径进行分析与探讨，阐述了相应的见解，希望本文所作分析可为有关的高中语文教师带来借鉴与参考，在实践教学过程中提高学生的综合素养，将培育学生语文核心素养作为工作重点，明确教学方向，制定完善的教学方案，大大提高教学有效性。文章首先阐述了高中语文核心素养的内涵，从内容上来讲主要可归为三个方面，接下来文章针对核心素养培育策略进行分析，建议从三个方面入手切实提升学生的核心素养，为学生日后的长远发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]雷英.高中语文教学要体现语文学科的核心价值[J].语文课内外，2020，16（1）：54.
[2]夏道远.高中语文教学核心素养教育分析[J].语文课内外，2020，28（1）：282.
[3]阮晓丰.核心素养视角下的高中语文课例分析[J].语文建设，2019，10（19）：38-40.
[4]周喜来.核心素养下的高中语文教学有效性探究[J].语文课内外，2020，31（2）：235.
[5]陈世斌.核心素养下高中语文教学的有效性初探[J].读与写，2020，17（5）：44.
[6]林清娇.浅谈高中语文阅读教学中学生核心素养的培育[J].语文课内外，2020，31（1）：243.
（作者单位：宁夏育才中学）
