刘东林
【内容摘要】改革创新初中道德与法治课堂教学，必须贯彻启发性教学原则。这就需要采用与之相适应的比喻启发、故事启发、联想启发、对比启发、图示启发等启发性教学方法艺术作支撑。初中道德与法治教师通过灵活多样、综合运用以上启发性教学方法艺术，将教学内容问题化，并创设问题情境，引发情感共鸣，激发学生对知识和问题的学习探究欲望，吸引激发学生参与课堂、师生课堂互动的生命热情。教师层层递进设问，精讲点拨，循循善诱，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生思维能力，增强问题意识和创新实践能力，打造初中学生精神成长和思想政治素养提升的精彩生命和智慧课堂。
【关键词】初中道德与法治课堂 启发性教学方法艺术 生命和智慧课堂
2019年3月18日习近平主席主持召开学校思想政治理论课教师座谈会。习近平主席强调，推动思想政治理论课改革创新，要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。这既高度肯定了启发性教学在思想政治理论课教学中的重要地位和作用，也为广大思想政治教师进一步贯彻启发性教学原则，采取灵活多样的启发性教学方法艺术，打造精彩的生命课堂和智慧课堂指明了方向。《初中思想品德课程标准（2011 年版）》也规定了启发性教学原则是教学必须遵循的六大原则之一。因此，初中思想政治教师要创造性地把启发性教学原则和方法运用于道德与法治（原思想品德课程）课堂。在初中道德与法治教学实践中，适应启发性教学原则的要求，我尝试了多种启发性教学艺术方法，收到了良好的教育教学效果，现总结如下，以飨各位同仁和广大读者。
一、比喻启发法
比喻启发能够使学生的表达富有形象性、直观性，巧妙地比喻，能够给学生以鲜明的形象，能够加深学生对知识的理解和识记。例如，我在讲授初中七年级第八课第二节《明辨是非善恶，学会正确选择》一节课时，我把人生比作一张答卷，上面有填空题、选择题、判断题和问答题。并由此展开，向学生提出了两个严肃的问题：在我们的一生中，人生的十字路口随处可见，你能否用知识充盈你的头脑？能否找准自己的坐标，在是非善恶面前作出正确的选择，书写一份满意的人生答卷呢？通过巧打比方创设问题情境，引发学生对走过的人生路的思考，查找自己的不足，同时也会思考今后的人生之路应该如何走好的问题。这样把复杂抽象的人生比作一张具体形象的答卷，把在是非善恶面前能否作出正确的选择，作为评判答卷是否满意的根本标准，发出“人人要争做合格乃至优秀的答卷人和评卷人”的倡议，能够激发学生的学习探究欲望，加深对“明辨是非善恶，作出正确选择”重要性和明辨选择方法的理解认识，也会促进初中生具体形象思维能力向抽象逻辑思维能力的发展，还有利于落实“能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中作出正确的选择”的课程教育目标。
二、故事启发法
所谓故事启发法是指教师精心选择与教学内容密切相关、高度契合的简短有趣而又能说明问题的故事，使学生从中受到启示，顿悟教学内容。故事一般都具有趣味性，初中生特别是较低年级的初中生对故事特别感兴趣。初中思想政治教师要适应学生的这一心理特点，运用故事启发法进行课堂教学。这样，一方面可以使学生通过生动故事理解教学内容;另一方面又可以加深记忆，同时还可以活跃课堂气氛。例如，我在讲授初中七年级第四课第二节《情绪的管理》一课时，我精选并向学生讲述了我国著名乒乓球运动员王楠调控好自己的情绪，取得世界冠军的典型故事导入新课，以启发学生思维，引领课堂教学。故事的大意是：王楠是我国乒乓球双料世界冠军，在2002年举行的韩国釜山亚运会上，由于她轻视对手、准备不足导致情绪不稳发挥失常，最后只获得了一枚银牌，影响了整个中国乒乓球队的成绩，王楠也陷入了事业和情绪的最低谷。然而，王楠并没有因此而消沉，她对自己的失败进行了深刻反思，积极调整自己的情绪状态，渐渐地放下了思想包袱，准备迎接新的挑战。2003年5月，在巴黎举行的第47届世界乒乓球锦标赛上，恢复自信的王楠以全新的情绪状态投入比赛，一路过关斩将、所向披靡，一人独得三枚金牌，成为世界上第一位连续三届获得世锦赛女单冠军的运动员。然后我出示设计的一组问题，指导学生首先自主、合作、探究学习，然后师生互动发现、分析、解决问题，引导学生在不断启发中水到渠成得出结论：王楠在釜山亚运会比赛前是什么情绪？学生回答：因盲目自信导致情绪喜悦过度。比赛中连续发挥失常她产生什么情绪？学生回答：紧张、悲伤、沮丧、愤怒等情绪。这些消极情绪会导致什么后果？学生回答：消极情绪使人无精打采，萎靡不振，水平发挥失常，比赛成绩糟糕。王楠是采取什么措施调控情绪，走出情绪低谷的？学生回答：改变认知评价、转移注意力、合理宣泄、放松训练、自我激励等方法。产生了什么良好的结果？学生回答：积极的情绪能够使人精神焕发，思维敏捷，体力充沛，水平正常甚至超常发挥，再一次获得世锦赛女单冠军。这给我们什么启示？学生回答：情绪不同，结果不同;情绪是可以调控的，我们要管控好自己的情绪，做情绪的主人。这样以故事为线索，以问题为导向，层层递进设问启发学生思考作答问题，不仅激发学生的学习兴趣，训练提高学生的思维能力，而且也有利于学生在王楠榜样示范的感召下增强情绪智商，提高管控情绪和承受战胜挫折的能力，从而顺利完成教学任务，达成三维教育目标。
三、联想启发法
所谓联想启发就是在所学知识点的基础上，把意识生发开去的一种思维启迪方法。学生在学习中一旦联想思维被拨动，就会掀起浮想联翩的波澜，激发学习的兴趣和强烈的求知欲望。联想启发还可以很快从学生的记忆里追索出需要的信息，构成一条连接，通过事物的接近、对比、同化等条件，把许多事物联系起来思考，开阔学生的思路，加深对事物之间联系的认识，并由此形成创造构想和方案。历史上运用联想启发思维，发明创造的事例不胜枚举。我国古代的能工巧匠鲁班，从手指被边缘呈细齿状的茅草划出了一个口子，运用联想思维发明了锯子;牛顿观察到苹果落地联想到万物相互存在吸引力的可能，发现了万有引力定律;莱特兄弟从小就梦想人类能有一天像飞鸟那样翱翔天空该有多好，受到雄鹰展翅飞翔的启发，发明了飞机，使人类进入了航空时代。所以，初中思想政治教师要积极把联想启发法引入课堂教学。我在讲授初中八年级下册第七课第一节《自由平等的真谛》中“无法治不自由”一目時，向学生出示了漫画《无力回天的风筝》和文本材料，引导启发学生由挣脱了风筝线约束的风筝一头栽在地上，再也无法飞起来，联想“自由和法治是什么样的关系”的问题。学生通过学习迁移，运用联想思维，比较容易地理解了“法治既约束自由又保护自由，无法治不自由”的道理，也培养了学生辩证思维能力和创新思维能力，进一步增强了权利和义务观念。
四、对比启发法
对比启发法就是把内容上有一定联系的教学内容，两相对照，有比较、有分析地进行启发引导，使学生发现教学内容的相同点和区别，从而清晰地认识知识的本质。例如，八年级下册第五课第一节《我国基本经济制度》中的“公有制经济和非公有制经济的联系和区别”，是教学的难点。为突破难点，我指导学生阅读课本，自主探究公有制经济和非公有制经济各自包括的内容、含义、地位和作用，通过比较、分析，总结得出结论：相同点都是我国社会主义市场经济的重要组成部分和我国经济社会发展的重要基础，它们的区别在于生产资料的所有制性质不同。这不仅消除了学生思想认识上的疑惑和偏差，也为学生理解和认同党和国家制定的基本经济制度，实行两个“毫不动摇”的基本经济政策提供了知识和思想基础，从而帮助学生全面、准确掌握我国社会初级阶段基本经济制度，坚定中国特色社会主义制度自信。
五、图示启发法
图示启发法就是教师在教学中利用直观图示，指导学生边观察边思考，给学生留下深刻印象，进一步深思其含义，将感性认识上升为理性认识。八年级下册第五课第三节《我国基本政治制度》中的“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”知识点，是教学的重点和难点。为了使学生把握重点和突破难点，我向学生展示了漫画《风驰电掣》。漫画把中国特色社会主义现代化建设比作一列高速行驶的“复兴号”列车，中国共产党是列车驾驶员，全国各族人民是乘客。漫画思路新颖，富含哲理，形象直观地揭示了“中国共产党的领导是中国特色社会主义的最本质特征，党是领导一切的”的宪法知识。在学生直观感受中国共产党领导地位的基础上，引导启发学生学习探究：“为什么中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征？”“各民主党派、全国人民政治协商会议与中国共产党是怎样的关系？”通过这样的问题教学设计，把学生的具体形象思维引向抽象逻辑思维，透过现象揭示本质，使其准确、全面地掌握“中国共产党领导的多党合作和政治協商制度”的精髓。在知识总结环节，我出示知识演进路径图，形象直观再现知识要点和内在联系，进一步加深了对知识的理解和识记，促进了抽象逻辑思维能力的发展。
苏联教育家赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”启发性教学就是要教会学生独立思考，培养学生发现、分析、解决问题的能力，造就知识和智慧的主动探索者。为此，初中道德与法治教师要摒弃陈旧过时的“启而不发，不如填鸭”的教学理念和方式，依据学情和教情，根据学生的认知规律和课程教学资源的实际，采取灵活多样的启发性教学方法，创造性地贯彻落实启发性教学原则;要将教学内容问题化，以教学问题为导向，以提高学生的思维能力为抓手，以启发引导学生发现问题、分析问题、思考问题，解决问题为主线，以增强学生问题意识，培养学生创新实践能力为目标;要善于创设问题情境，精讲点拨，循循善诱，激发学生对知识和问题的学习探究欲望，吸引激发学生参与课堂、师生课堂互动的生命热情，使学生在激情中明理，在明理中导行，做到知行合一，达成三维教育目标。从而实现初中道德与法治课堂从“道理”的传授向“道路”的探寻的根本转变，把其打造成为初中学生精神成长和思想政治素养提升的精彩生命课堂和智慧课堂，卓有成效地落实初中道德与法治课程铸魂育人、立德树人的根本任务。
（作者单位：山东省济南市莱芜区和庄镇中心中学）
