薛洁
【内容摘要】对于初中语文教学，课堂导入环节极为重要。教师应该根据语文教学内容为学生设计课堂导入，不断优化课堂导入环节，提高自己的教学能力以及课堂质量。本文简单论述了初中语文课堂导入环节的重要性，并阐释了当前初中语文课堂的现状，就如何优化初中语文课堂导入环节提出一些看法和建议。
【关键词】初中教学 语文课堂 课堂导入环节
就初中语文课堂而言，教师采取的课堂导入方法对学生的学习极为重要。根据新课标的要求，教师应该注重课堂导入环节，及时改变自己的传统的教学观念，调整策略，优化初中语文课堂导入环节，并发挥课堂导入环节的作用提高语文课堂的教学效率，此外，还可以让学生集中课堂注意力。接下来，本文介绍了初中语文课堂的现状，指出当前我国语文课堂存在的一些比较严峻的问题，并针对这些问题提出解决策略。
一、初中语文课堂的现状
1.学生注意力无法集中，学习兴趣不高
根据笔者对初中语文课堂学生的表现来看，很多学生无法在课堂上集中注意力，学习兴趣严重匮乏，缺乏课堂活跃精神，导致初中语文课堂极为沉闷单一。对于初中生而言，他们思维活跃，教师应该采取相关的措施，防止学生课堂注意力不够集中的现象。然而，根据笔者对初中语文课堂的观察，不少教师的教学方法停留在教师单向传授知识层面，师生之间无法进行有效互动，教学质量得不到较大幅度的提升，学生的语文能力也得不到训练。
2.教师忽视学生的主体地位，缺乏对学生的关注
根据笔者对初中语文课堂的观察，课堂上严重缺乏师生之间的沟通与交流，很多情况下都是教师盲目的开展教学活动，却严重忽略学生的知识接受能力，以及学生原有的知识储备，从而导致了语文课堂上师生关系的僵化，出现课堂效率低下的情况。初中语文教师如果过分关注学生知识认知而缺乏对学生发展的关注，教师就无法发现学生的学习潜力，无法有的放矢，提高学生的学习效率。与此同时教师关注的书本知识点和知识结构多而鲜有关注学生学习方法、方式。学生错误的学习方式方法可能会影响其一生的语文学习模式，对于初中生而言，语文的学习无论是对于今后思维能力的培养还是知识的拓展都极为重要。
3.教学策略过于传统，无法满足学生的学习需求
随着教育改革的不断发展，就目前我国语文课堂的开展情况而言，虽然有所改进，然而从整体来说教师使用的教学方法仍然过于单一，就是传统的教学过程，老师只管教知识，初中生只管学习知识，教学质量得不到保障。根据笔者对初中语文课堂的研究分析，发现教师在教学过程中采取的教学模式缺乏创新性。很多教师都无法实现满足高效课堂的要求，学生的课堂注意力无法集中，导致语文课堂学习效率低下。
4.语文教学过程中师生应试思想太重
在语文教学过程中，传统的教学模式不能随着教育改革而发生改变，所有的一切教学内容都是按照考试内容而进行。相对于培养初中生语文能力，教师更加关注的是传授初中生大量的理论知识以此来面对考试。很多教师的思想仍然是考试成绩好的初中生各方面能力都强，缺乏对初中生的实际能力考查。事实上，初中教师应该从各个方面考查初中生，尤其是语文能力的考查。
二、初中语文课堂导入的有效方法
针对上述问题，笔者就如何利用课堂导入法提出以下解决措施，希望能够帮助初中语文教师优化教学策略，改善教学质量，提高教学能力。
1.借用诗词，有效融合课堂内容，实施课堂导入
初中语文教材包含了大量的古诗词，同时，古诗词可以以其独特的优势吸引学生的注意力。再加上，随着教育改革的发展，教育界对学生古诗词的掌握程度的考查也加大了力度。因此，在初中语文课堂的开展中，教师可以充分利用学生对古诗词的好奇，喜爱来导入教学内容，一方面可以激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，另一方面也可以不断丰富学生的文化底蕴，增加学生的知识储备，以此应对高考古诗词的考查①。
例如，在《济南的冬天》这一部分的教学导入课，教师就可以先让学生发动小脑筋，思考与四季有关的诗词，借用古诗词来导入。此外，教师还可以引经据典，为学生讲述教材上没有涉及到的知识，吸引学生的注意力，拓展学生的知识面。
2.利用多媒体创设情境，提高学生的探索欲望
对于初中语文教学，教师应该重视多媒体的使用，教师必须掌握必备的科学技术，利用多媒体帮助学生理解课文内容。初中语文教材包含大量的知识，很多知识对于初中阶段的学生而言极为抽象，如果教师不能利用多媒体技术为学生降低学习难度，学生很难掌握相关的知识，这样的情况会严重打击学习的积极性②。
例如，在《看云识天气》这一课的导入中，教师如果直接用语言为学生描述不同云的形状，对于很多学生而言，由于生活经验不够，很难结合教材内容进行联系。因此，教师可以利用幻灯片直观地为学生展示不同云的形状，降低学生学习的难度。教师在展示幻灯片的时候可以联系生活实际，让学生将教师所展示的云的形状与生活中常见的云的形状结合起来，从而加深学生的理解，拓展学生的能力，让学生可以利用所学知识来识别不同的云，激发学生的兴趣，让学生以更好的精神状态投入到更深层次的学习中。
3.设置问题引导学生思考，开展课堂导入
对于初中生而言，其思维活跃，想象力丰富。同时，对于同一种事物或者同一个问题往往具有很多不同的想法，而且对于初中生来说，问题导入更能够引发学生的思考。因此，教师可以利用问题导入法，让学生在教师的问题的引导下探索知识，建立不同事物之间的联系③。
例如，在《伟大的悲剧》这一课的导入中，教师就可以从文章题目入手，提出问题“伟大的悲剧在你们想象中可以是什么”，“为什么悲剧会被作者称为是伟大的”等类似的问题，先让有自己的想法，在头脑中形成自己的认知，然后教师在引出文章内容，指出文章中的“伟大的悲剧是什么”，让学生可以对比自己的思维和作者的思维有何不同，然后加深对自己的认识，并及时调整自己的学习态度以及学习方法。
4.故事导入，激发学生的求知欲
由于初中生相对来说，心智尚未成熟，更喜欢听教师讲故事。因此，教师可以根据学生的这一心理特征，利用故事导入法，激发学生的求知欲。故事导入法相对来说，更有趣味性，更符合初中生的阶段特征。教师在利用故事导入法时不可胡编乱造故事，应该在课前收集相关的知识，让讲出来的故事更有条理性，让学生能够从故事中了解一些知识，提高对语文课堂的喜爱程度。同时，教师在选取故事时应该以课本为导向，根据教材内容选择学生喜爱的故事。让学生能够在听故事的过程中自然进入学习状态。教师也可以在课前为学生布置作业，让学生收集与课本有关的故事，然后在课上陈述，这样可以强化学生的语言表达能力，提高语文综合素养。
例如，在《生物入侵者》这一课，教师就可以让学生收集历史上关于生物入侵的故事，以及生物入侵对于人类的影响。这样可以让学生在收集资料的过程中对生物入侵有一定的认识，可以在头脑中构建自己的知识模式，猜想文章大致会讲到哪些内容，加深对文章的理解。
综上所述，教师要正视课堂导入的重要性，充分利用课堂导入的作用，激發学生的学习兴趣，让学生能够以更加饱满的精神状态投入学习中，从而促进自身教学质量以及学生学习效率的提高。
【注释】
① 陈孝学. 情景教学法在初中语文教学中的应用探究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（02）：129.
② 于艺文. 刍议初中语文高效课堂的构建[J]. 新课程研究，2019（04）：77-78.
③ 张文永. 试析初中语文课堂导入技巧[J]. 名师在线，2019（26）：70-71.
（作者单位：江苏省沭阳县茆圩初级中学）
