史赵军
【内容摘要】在新课改政策的影响下，高中音乐教学目标分为两点，第一是要求学生能够掌握基础的乐理知识，了解音乐流派，第二则是要求学生能够在音乐学习过程中形成审美意识，提升对艺术的鉴赏水平。音乐鉴赏能力是学生艺术水平的重要体现，展示了学生丰富的知识储备，以及对音乐的透彻理解，能够使学生受到优秀艺术文化的熏陶。因此，高中音乐教师要重视对高中生进行鉴赏教育的渗透，改变当前的音乐教学现状，构建高效音乐课堂。本文以湘教版音乐教材为例，深入分析了在高中音乐教学中有效提升学生音乐鉴赏能力教学策略。
【关键词】高中音乐 教学 培养鉴赏能力 方式解析
音乐教学是高中阶段的重点教学内容，能够明显提升学生的综合能力，提升学生的艺术底蕴，激发学生对艺术知识的学习兴趣。随着社会以及时代的不断进步，社会上对人才的需求也偏向于综合型人才，而音乐鉴赏能力则是提升学生整体素质的重要方式。对于高中生来讲，正处于高考的压力之下，轻松的艺术性课程能够帮助学生缓解心情，让学生从音乐中感悟人生哲理，调节学生的情绪与状态。高中音乐教师要认识到音乐鉴赏能力培养的重要性，对音乐教学的内容、模式以及目的都进行革新，培养学生对音乐学习的热情。
一、营造浓厚的音乐鉴赏氛围
音樂鉴赏能力的培养离不开浓厚的音乐氛围，良好的音乐氛围能够引导学生对音乐进行正确理解，还能调动学生的情绪，提高学生的鉴赏水平[1]。在信息技术快速发展的今天，教师可以利用多媒体教学设备给学生直接播放音乐曲目，让学生能够直观的感受到音乐的节奏、情绪转变以及内容含义。现代技术的引入改变了以往音乐教学的局限，给学生鉴赏能力的提升提供了重要保障。
例如，在湘教版高中音乐《即使你的青春消逝》的教学过程中，教师可以使用多媒体教学设备给学生播放音乐。教师可以循环播放，让学生逐渐深入体会音乐的特色以及内涵，分析并归纳欧洲民间音乐的特色，并将我国的民间音乐与之对比，总结二者之间的区别。
二、利用体态律动教学提升音乐鉴赏能力
体态律动是一种将肢体活动与音乐教学相结合的教学方式，能够让学生利用肢体语言表现音乐，进而体会音乐所传递的深层次含义[2]。高中音乐教师需要正确理解体态律动的教学概念，并结合体态律动的教学特点，提升高中生对音乐的欣赏能力。音乐与肢体语言是不可分割的，音乐能够为肢体语言赋予艺术含义，而肢体语言能够展示音乐的深层次内容，因此使用体态律动教学模式能够明显提升学生对音乐的鉴赏能力。教师可以分别将高音、低音和中音设定为不同的肢体动作，要求学生根据音乐中声音的不同来做出相应的动作，让学生在熟悉音乐之后深入理解音乐所展示的内容，培养学生的鉴赏能力[3]。
例如，在湘教版高中音乐《挑担茶叶上北京》的教学过程中，教师可以让学生初步对音乐内容进行感知，进而使用肢体动作来表达音乐内容。本首曲目表达的是对种茶人的热情以及他们对毛主席的想念，教师可以让学生结合音乐的歌词来展示肢体动作，并在动作过程中融入自己对音乐内容的理解，促进学生音乐鉴赏能力的形成。
三、开展音乐实践活动
音乐类的实践活动能够让学生主动投身于音乐表演或者认真倾听他人的音乐表演，给学生营造良好的欣赏氛围，有效提升学生的音乐欣赏能力[4]。在开展音乐实践活动时，教师要以音乐教材为主，根据音乐教材来设计实践活动方案，让学生字理解教材知识的同时，也能受到艺术氛围的熏陶。音乐的表现形式多种多样，教师可以举办校园歌手选拔大赛等比赛性质的艺术类活动，激发学生自主学习音乐知识的积极性。音乐比赛能够让学生深入了解并分析不同类型音乐的情绪意义，对学生鉴赏能力的提升有重要影响。
例如，在湘教版高中音乐《华夏音乐之光》这一单元内容学习结束之后，教师可以举办“华夏音乐节”，让学生根据自己的兴趣来选择与华夏传统有关的音乐表演曲目，提升学生对民族音乐的鉴赏能力。教师不能让学生仅仅局限于歌唱，要引导学生利用多种形式表现音乐，如乐器、舞蹈等，让学生能够更好的理解音乐。
结束语
综上所述，高中音乐教学是开展素质教育的重要手段，能够提升学生的审美能力以及艺术修养，促进学生艺术核心素养的形成，对学生的全面发展有重要的促进作用。但是在传统的教学体制以及教学方式的影响下，音乐教学常常出现课堂形式化、教学内容流于表面的现象，不利于音乐课堂教学效果的提升。高中音乐教师要转变教学观念，采用合理的、高效的教学方法开展音乐教学，培养学生对音乐的鉴赏能力，让学生在鉴赏的过程中吸收音乐中的优秀文化，提升自身的艺术涵养。
【参考文献】
[1]聂晶.基于以学生需求为导向的贯通项目基础教育阶段音乐鉴赏课程的教学实践探索[J].北京财贸职业学院学报，2019，35（5）：60-64.
[2]韩孟飞.体验式教学法在高中音乐鉴赏课中的运用———以音乐鉴赏课《鼓乐铿锵》一课为例[J].中小学音乐教育，2019（5）：14-15.
[3]朱红叶.基于文化理解的高中音乐鉴赏教学———以高中欣赏课《俄罗斯民族风情》一课为例[J].中小学音乐教育，2019（7）：34-36.
[4]金悦.核心素养背景下音乐教育课程的改革与发展———以黄山市屯溪区高级中学为例[J].教育现代化，2019，6（3）：47-49.
（作者单位：江苏省海安市实验中学）
