【内容摘要】众所周知的是，中华优秀传统文化一直以来都是我国教育提倡的要去融入到中小学乃至大学的教育中，而传统文化有着最直接联系的是关于德育部分，教育工作中的德育是基于品德道德教育之上的班级管理方式，教师要能够抓住学生特点，适时地投入德育教育将会促进学生去吸收平常的学科知识，是我国教育需要做到最好和最优特点的思想教育方面，本文将给出一些可操作性的实际策略帮助教师改善当前教育德育困境。
【关键词】传统文化思想教育实践策略
引言
目前，我们所了解的在自己身边的优秀传统文化的代表或象征事物，要想真正地把传统文化和中小学教育结合实践起来，需要从学生和家长的思想建设做起，认清现状，合理分配形式和资源，按规定开展教学活动，最终才能够将学生的时间合理分配，教师的教学能力和教学质量也能够得到提升。
一、传统文化融入班级德育建设的现状
1.主要意义
德育融入中华传统优秀文化，还能够提升班主任的工作效率，使所有学生都能够在快乐轻松的氛围中协助班主任完成日常的工作。帮助班务会更好的开展，也能增加同学之间的友情和同学情谊，使得学习和生活更加具有激情充满兴趣。领导学生正确的认识自我和身边同学的一些道德品质上的问题和优点，可以相互学习，也可以相互借鉴。通过这样的活动，能够使教师和学生的关系更加的亲密，也使得学生更好的从事教师所开展的教学活动，教师也能够提高教学质量，使家长和学生放心的在学校受到德育的教化，引导学生确立正确的人生目标。
2.基本特点
当代社会教育发展飞速，教师在提出将优秀传统文化和中小学德育相结合的过程中要充分的考虑到中小学生的心理特点和接受知识的特点，适时的开展相关的兴趣活动，抓住活动的一些游戏性主题性和情景性，通过有趣的方式来呈现到学生的面前，使学生引起兴趣。首先这些德育相关教学活动要适合学生的年龄阶段，小学要开展一些直观的教学活动，而中学可以开展同学之间的合作活动，高中则可以开展一些同学之间的交谈活动，根据不同的年龄阶段开展不同的活动，将会起到不同的效果。教师在设置这些活动的过程中，要注意能够通过活动的丰富活动形式和活动内容，让学生感悟到生活的美好和情感的丰富，认同教师的做法。
3.主要问题
学生往往会因为对传统知识只见于肤浅的理解而无法和道德教育联系，缺乏一定的德育知识，缺乏对传统文化的深入了解，这些情况都与教师的教学不到位有关，也和学生的学习生活经验匮乏有关。例如高一教学德育过程中，教师想要通过道德教育来教会学生关爱父母，关爱亲人，而单纯的去传播一些传统的故事和典型的事例去让学生直观的感受，并不能使学生去得到很多的教育，教师往往缺乏对学生个体差异性的了解，了解学生的家庭情况以及个人的性格，因此会产生适得其反的效果，使学生无法融入到道德教育的过程中，因此也会对学习学科知识产生相应的影响[1]。
二、传统文化融入班级德育工作的策略
1.深入挖掘德育资源
传统文化融入德育教育的最强策略，就是要提高德育教育资源的利用效率，让学生充分的感受到德育教育，通过传统文化的传播受到的利处。首先，就是在课堂上融入传统文化的过程中，应该提升传统文化传播的有效性和有趣性以及亲情性。其次，教师应该充分的扩大传统文化资源的直观性，让文化以直观的方式展现在学生面前，更加利于吸收知识。最后，由于我们现在是信息化时代，大数据高速发展，教师可以利用微课以及翻转课堂的灵活方式去展现传统文化，通过动画等直观的形式以及各种形式多样的教学活动实践，来帮助学生理解传统文化中的德育教育内涵。
2.灵活运用各种方法
正如以上所言，就是要学会灵活多变的应用多种教学活动方式，采取具有兴趣激发功能的教学活动方式，来帮助学生理解德育教育以及传统文化的优秀内涵。例如高中语文课堂在学习《愚公移山》这一课时，教师应该首先通过微课的形式，将愚公的形象直观的展现在学生的面前，并通过与其他文章例如《邹忌讽齐王纳谏》来对比，愚公的诚实善良的形象与邹忌的务实的形象形成相呼应，这样就是既能够高效利用课堂，让学生在同一节课堂上学习两个鲜明的人物形象也能够使学生对于诚实善良这一优秀传统品质得到深入的理解，以后方便与践行在自己的生活实践中[2]。
3.创新开展多元活动
开展多元化的活动是帮助学生最好的良性传统文化的途径和策略。就是不能再像过去一样，将知识和文化的传播固着于课堂之上，让延伸到学生的学习生活之中，让学生无时无刻感受到学习的氛围在身边，快乐的学习，带着兴趣主动积极的学习。例如在开展剪纸文化这一课时，教师不仅仅可以利用口头的传播来讲解剪纸文化的历史悠久以及特例，更应该开展相应的多元文化活动，让学生组成自我的学习小组去开展实践的节日活动。最好能够在校园内开展大型的相关剪纸活动，让学生既了解剪纸活动的历史悠久，也能够实际动手操作去感受剪紙文化等带来的快乐。
结束语
总而言之，对于怎样才能够把德育与传统文化教育相融合，要以学生为主体，教师为主导，让学校环境去影响学生受到道德上的改善和精神上的建树，在理论知识的基础上，教师还需要和学生一起开展有关于传统文化的相关活动，发挥中国特色教育理念的内涵。长此以往，教育不再枯燥无味，学生在学习过程中不仅仅掌握了文化知识还能够熏陶自身品德，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]张月云.浅谈中华优秀传统文化融入班级德育中的对策[J].文存阅刊，2018（9）：140.
[2]李凌君.让德育融入班级管理[J].教育界：高等教育研究，2012（11）：45.
作者简介：齐珍珍（1984.02-）女，山东沂源人，硕士学位，中学语文教师，中学一级，研究方向：全国卷语文高考作文写作，班级德育工作研究。
（作者单位：山东省沂源县第一中学）
